6月29日，《今日美國(guó)》發(fā)表社論指出，在最近一項(xiàng)全球大學(xué)學(xué)術(shù)排名中，前10名里有8名是美國(guó)的大學(xué)。對(duì)此排名，也許美國(guó)的高等教育界應(yīng)該高興和自豪，可是，最近美國(guó)教育部長(zhǎng)史貝林主持的一個(gè)委員會(huì)卻對(duì)美國(guó)的高等教育發(fā)出了嚴(yán)厲批評(píng)，該批評(píng)來自這個(gè)委員會(huì)近期對(duì)美國(guó)高等教育所做的一項(xiàng)研究報(bào)告。
美國(guó)教育部以及媒體沒有沉醉于美國(guó)那些名牌大學(xué)的學(xué)術(shù)排名，因?yàn)槊拼髮W(xué)只能代表國(guó)家高等教育的一小部分，從學(xué)生數(shù)量來看，名牌大學(xué)的學(xué)生只占美國(guó)大學(xué)生總數(shù)的很小比例。此外，盡管美國(guó)名牌大學(xué)也給相對(duì)貧困的學(xué)生創(chuàng)造就學(xué)的條件，但名牌大學(xué)里的學(xué)生大多仍然是來自比較富裕的精英家庭。因此，重視普通高校不僅是考慮到美國(guó)高等教育的整體，也是對(duì)不同家庭背景下學(xué)生的平等關(guān)懷。
《今日美國(guó)》該篇社論支持美國(guó)教育部研究報(bào)告的觀點(diǎn)，即美國(guó)的前10名的哈佛、麻省理工、加州工學(xué)院、耶魯?shù)让拼髮W(xué),并不能代表美國(guó)高等教育的全貌，對(duì)于美國(guó)高等教育存在的問題，上述教育部委員會(huì)在以下幾個(gè)方面提出了建議：
一，為全球化經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)科技和工程人才，在1970年，美國(guó)培養(yǎng)出占全球一半的科學(xué)和工程的博士學(xué)位，如果目前美國(guó)高等教育的狀況不改變的話，到2010年時(shí)，美國(guó)只能培養(yǎng)出15%的科學(xué)和工程博士學(xué)位；二，向家長(zhǎng)和學(xué)生提供更全面、更詳盡的數(shù)據(jù)，以便學(xué)生更好地選擇大學(xué)。今年，史貝林部長(zhǎng)對(duì)美國(guó)大學(xué)信息的缺乏有親身的經(jīng)歷，她在幫助自己的孩子選擇大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難找到有關(guān)公立與私立大學(xué)之間教學(xué)質(zhì)量對(duì)比的信息；三，美國(guó)的大學(xué)應(yīng)該在學(xué)費(fèi)不斷上漲方面有所控制，近年來，美國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)的上漲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通貨膨脹的因素。
也許是巧合，最近正在中國(guó)媒體上熱烈討論的是，香港的大學(xué)是否要取替北大、清華成為中國(guó)一流名校，以及北大、清華是否已經(jīng)變成了二流學(xué)校等。事實(shí)上，中國(guó)高等教育問題主要不在北大、清華從一流變二流，高等教育的希望也不在香港的大學(xué)如何領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)地名校的新潮流，而中國(guó)人能上北大、清華的還是鳳毛麟角，能去香港上大學(xué)的也是少得可憐，這些過于集中在幾所名校的討論仍然沒有走出只關(guān)心精英教育的偏頗。與美國(guó)教育部門所關(guān)心的一樣，中國(guó)高等教育的問題更在中國(guó)的普通高校，比如，那些教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)動(dòng)中誕生的僅為收學(xué)費(fèi)、發(fā)文憑的“大學(xué)”，以及國(guó)人對(duì)教育投資難以收回的問題。
即便是在美國(guó)那樣教育事業(yè)極其發(fā)達(dá)的國(guó)家，高等教育也并非是國(guó)民素質(zhì)所需的基本教育，高等教育是家庭和國(guó)家一筆巨大的投資，因此，對(duì)投資回報(bào)的期望并非是那一紙文憑，投資回報(bào)既與國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)有關(guān)，也表現(xiàn)在個(gè)人畢業(yè)后在工作或創(chuàng)業(yè)上的回報(bào)。相比之下，處于發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，在高等教育上應(yīng)該更需要講投資回報(bào)，可為什么在大學(xué)生就業(yè)越來越難的形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量仍然在逐年增長(zhǎng)？
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年將有413萬大學(xué)生畢業(yè)，比2005年增加了18萬。這似乎難以用市場(chǎng)的機(jī)理即需要與供給來解釋，因?yàn)樵诿绹?guó)這是不可能的，如果花了10萬美元讀了大學(xué)后，卻找不到工作或只能做不需要大學(xué)文憑的工作，那許多學(xué)生會(huì)先工作一段時(shí)間，待就業(yè)市場(chǎng)的情況有所改變后，再投資高等教育。
當(dāng)然，中國(guó)的情況遠(yuǎn)比美國(guó)復(fù)雜，但在我看來，市場(chǎng)機(jī)理不能應(yīng)用到中國(guó)的高等教育的一個(gè)主要原因是，許多中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生并非主要考慮大學(xué)投資的回報(bào)率高低，更主要考慮的是通過大學(xué)教育，改變地位和人生的道路，中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化正是利用了這種心理，讓中國(guó)的大學(xué)在高等教育上實(shí)現(xiàn)了極高的投資回報(bào)，但同時(shí)也讓千千萬萬的家庭不能得到大學(xué)教育的投資回報(bào)，這應(yīng)該是中國(guó)高等教育必須解決的問題，比北大、清華是否還為一流學(xué)校更重要的問題。
(第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào) 袁曉明)
