中新網12月12電 據《中華讀書報》報道，當下的中小學生名著讀得越來越少。國家教育部2000年頒布的中學語文教學大綱中，第一次明確規定中學生"課外自讀文學名著"，并列出了"課外閱讀推薦書目"。但是，五年來，中學生冷淡名著的現象依然沒有出現多大轉機。在課堂之外，他們經常拿起的是漫畫、時尚讀物；在家里，他們點擊網絡小說，拿起游戲手柄。

　　不少高中學生要么認為很多名著太古板，網絡小說和漫畫輕松有趣，比名著好讀多。要么覺得名著讀起來費勁，還有很多地方讀不懂；要么迫于高考的壓力，根本沒時間讀；要么干脆是因為人名太長，情節記不住。

　　經典名著在中小學生的生活中扮演著越來越次要的角色。一部著作能流傳下來，必具有其特殊的價值。名著之中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用，而在當下，名著的這一引導作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。動漫、游戲、網絡小說以及各類時尚讀物充斥著中學生的視野，它們所帶來的，是更為直接的感官愉悅。

　　專家：青少年的閱讀應是引導之下的閱讀

　　學生們冷落了名著，原因何在？只是我們的學生自身文化素質在走下坡路嗎？幾位兒童文學研究專家給出了各自的看法。

　　北大教授、文學批評家曹文軒指出，現在的青少年讀好玩的書、有趣的書、所謂能給他們帶來快樂的書，那些書已經充斥了他們的閱讀空間，所以名著、經典都不讀了。他進一步指出，中國是一個超級的享樂主義大國。在這樣一種語境之中，大家都在宣揚兒童的閱讀是一種快樂的閱讀，但這個快樂的定義是非常狹隘的，就是我們一般意義上的"快樂"，而不是快感。現在大家所謂的"快樂"就是好玩、嘻嘻哈哈、笑，正是在這樣的語境中，青少年的閱讀才會變得狹隘。孩子們應該多讀一些經典性的作品，但不排斥閱讀好玩的東西，好玩的東西對孩子也非常重要。他提出，現在的閱讀生態是有問題的。孩子們的閱讀應該是一種審查之后的閱讀，或者寬容一點說，是一種被引導之后的閱讀，但是我們現在不引導，更不審查。

　　"中學孩子們的閱讀基本是自發的閱讀，缺乏引導，經常是班里同學讀什么，他就跟著讀什么。這種原生態的、缺乏目的性的閱讀普遍存在。"兒童文學作家、首都師范大學教授金波指出，很多教師自己都沒有很多時間來讀名著了，哪談得上引導學生？當然出版界也有責任。"我常常聽到出版界的人士抱怨，兒童詩集太難賣了。出版界基本上都是唯市場論的。"他告訴記者，有極少數的幾所學校，自己制定了"讀書節"，這樣的形式就很不錯。但是社會對世界圖書日、"讀書節"的宣傳遠遠不夠，這些節日本來能產生的影響也就沒有發揮出來。

　　"問題的癥結在于整個應試教育的大環境，太過功利和浮躁，在于從大學到中學，從中學到小學整個教育人才培訓機制的不當。"北京師范大學教授、中國兒童文學研究中心主任王泉根指出，學生作為受教育群體是無辜的，中學語文老師文學素養整體下降，疲于應付升學考試、應試教育的壓力，沒有精力來恰當地引導學生讀文學名著。在應試教育的體制環境面前，素質教育成了一句空話，更何況事倍功半的文學名著導讀呢？學習考試的壓力無情地剝奪了中小學生們讀名著的精力和時間，書山題海還應付不過來，何談讀那些修身養性的"名著"。

　　我們不能不遺憾地看到，在現在的整個教育體系的課程設置中，幾乎都沒有關于"名著導讀"這樣的課程。那些所謂"速讀"、"精讀"式的二販子閱讀方法則有害無益。

　　出版界：以時尚詮釋經典

　　浙江少年兒童出版社社長陳純躍認為，中學生不讀經典，與中學生的學業壓力有關。另外，多媒體時代帶給了他們太多的誘惑，分散了他們的注意力。對于目前出版界時尚類小說出版情況比名著經典好的現象，陳純躍認為應該客觀地來看待，一方面名著的閱讀市場不是想像中的那么差；另一方面是出版界在盡量彌合"曲高和寡"與讀者的現代閱讀趣味之間的距離。

　　多媒體如電腦游戲、網絡媒體等等導致了讀者的分流，中學生尤其小學生也還沒有意識到經典作品對他們的益處，接力出版社總編輯白冰表示，出版者還應該從自身上找原因。他提出，作為一個出版工作者，要注意到經典作品形式上、文本上的呈現方式有沒有與時俱進。應該重新包裝經典、設計經典，給經典添加上時尚的因素，增加其附加值，讓孩子們一拿到這本書就很喜歡。中國少年兒童出版社圖書裝幀設計家繆惟進一步指出，名著所描寫的以大歷史時代為背景的生活和我們的現實尤其是青少年有隔膜，這不是名著本身的問題，而是需要現在出版界的人士和專家學者們對于名著的"現代性閱讀"進行轉換性的創造，選取其中適宜的東西、用他們喜聞樂見的方式讓他們接受。

　　"一些名著受到冷遇是時代進步的體現。"上海少年兒童出版社社長王一方有點語出驚人。他認為，中學生不愛讀名著，要從名著本身和中學生讀者群體兩方面來找原因。諸如《雙城記》、"三紅一創"這樣有很強時代性的作品中學生不愛讀是很正常的，名著的故事事件、文字、人物性格等方面會和現代讀者的閱讀取向有落差。他提出，對故事、人物、語言三個鴻溝，出版者有義務填平，如果不能提供原汁原味的文本呈現，中學生的閱讀自然會有隔膜。但他同時強調，一個時代有一個時代的風尚、精神，名著的更新淘汰和時代進步是同步的。 　

　　此外，中學的圖書館普遍缺少經費的投入，藏書甚少，并且無法完全面向學生開放，學生難以借到想要的名著。在一些富裕的地區的中小學，這個問題逐漸得到解決，可是在很多相對貧困的地方，中小學各項經費短缺，難以談得上對圖書館的完善。然而關鍵的是另一方面：考試制度。尤其是現在的高考制度，使得全國的高中師生把幾乎所有的注意力都集中到一點：高考。縱使教育部已經多次宣布減負，但是大家心照不宣：誰減負誰"吃虧"，誰都不敢冒減負的險。課程、作業依然繁重，現存的教育評價機制使得很多學生們過度注重分數，從而難以分出精力--或者說根本沒有意識到--進行必要的課外閱讀。另外，素養的提高是輕易難見效，而閱讀名著需要大塊的時間，從而導致在很多人看來，閱讀名著對考試幾乎沒有任何作用。

　　眾多媒體的不良引導，使得大眾沉浸在享樂主義的愉悅中，對閱讀名著的自覺意識逐漸遲鈍。同時，社會不斷發展，能帶來"快樂"的新鮮事物不斷出爐。在這樣一種大背景之下，處于青春期的學生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著上來。如果我們的作家、翻譯家以正確的姿態去與青少年對話，出版界盡量提高名著的附加值，如果整個社會都真正能關心起青少年的閱讀，他們的閱讀生態應會有另一番變化。(何不言 徐棪)