中新網(wǎng)北京6月6日消息：回顧諾貝爾獎的百年歷史，先后有6位華裔科學家獲得諾貝爾科學獎。他們獲獎有什么共性嗎？北京青年報記者通過調查后總結出三大特點，以圖為中國的人才培養(yǎng)提供借鑒。

　　中西融合，造就了他們

　　近日，2000年度諾貝爾物理獎的獲得者基爾比(Jack Kilby)來到北京，在清華大學演講后接受了記者采訪。當問及對中美教育的看法時，他說，我對中國的教育了解不多，但根據(jù)我與上海和北京的大學生交流，從總體上感到，中國的中學和小學教育非常成功，而大學教育，美國比較好一些。

　　在獲得諾貝爾獎的華人科學家身上，都有一個明顯的共同，就是他們都接受了中西教育。這在1998年諾貝爾物理學獎得主崔琦身上，體現(xiàn)得比較明顯。1939年他生于中國河南省，50年代到香港接受教育，1957年在培正中學畢業(yè)，隨后到美國繼續(xù)深造，1967年在美國芝加哥大學獲物理學博士學位，此后到貝爾實驗室工作，1982年任美國普林斯頓大學教授并從事科研至今。

　　1976年諾貝爾獎物理獎得主丁肇中教授在內地上小學，在臺灣上中學，在美國上大學、研究生，對中西教育感受較深。與西方教育相比，丁肇中認為我們的現(xiàn)代教育要培養(yǎng)和尊重學生的個性。要啟發(fā)誘導學生去獨立思考，擴大他們對這個世界的興趣，幫助他們做他們想做的事，而不是圍著分數(shù)轉�？荚嚹苣玫谝徊⒉淮�表一切，因為考試是解決別人解決了的問題，而科學研究是解決別人解決不了的問題。

　　諾貝爾物理學獎得主楊振寧教授說，美國學生在學業(yè)上有廣泛的興趣、進行不規(guī)范的訓練、精力充沛、有自信心，但是傲慢、自大；而中國學生限于狹窄的專業(yè)、進行扎實的操練、按部就班、安靜、謙遜、沉靜，但缺乏自信心。他認為，中國的教育體制更適應大多數(shù)人，而美國的教育體制則適于極少數(shù)的人，如比爾·蓋茨等精英分子，兩種教育應取長補短。楊振寧教授說，他的讀書經(jīng)驗大部分在中國，研究經(jīng)驗大部分在美國，吸取了兩種不同教育方式的好的地方。

　　年輕，是他們的共性

　　1957年12月，瑞典皇家科學院將當年的諾貝爾物理學獎授予兩位華裔科學家——楊振寧和李政道。李政道教授當時只有31歲，在歷次獲得諾貝爾獎的科學家中，他是第二位最年輕的。楊振寧當時也不過36歲。中科院心理研究所王極盛教授說，我曾對中科院的學部委員(院士)進行研究，結果表明，中年時期的創(chuàng)新能力比青年時期高。另外，對一般科技人員的測試表明，中年時期的創(chuàng)新能力比青年時期高。因此，一定要走出中年人創(chuàng)造力不行的誤區(qū)，我們在大力發(fā)揮青年人的創(chuàng)新能力的基礎上，不能忽視中年人的創(chuàng)造力。如果忽視中年人創(chuàng)造力的發(fā)揮，這是極大地浪費我國的創(chuàng)造力資源。

　　據(jù)統(tǒng)計，歷史上重大科學發(fā)現(xiàn)和重大科學成果的發(fā)明者大多數(shù)是年齡在25歲至45歲，平均峰值是37歲。其他華裔諾貝爾獎得主的獲獎年齡，丁肇中40歲，朱棣文49歲，崔琦59歲。

　　創(chuàng)新，是他們的長處

　　1997年獲諾貝爾物理學獎得主朱棣文說，創(chuàng)新一定要敢于想象，用新的方法思考問題。一旦你有了新的想法，你可以到某一方面的專家那里去請教，一起討論是不是有可能，還有沒有更好的方法來做到這一點。朱棣文說，他自己獲得諾貝爾獎的工作，也不是現(xiàn)成的、能在課堂里學到的，而是從新的領域中重新開始探索學起的。

　　楊振寧教授則從思維方式上解釋了什么叫“創(chuàng)新”。他說，當年在聯(lián)大學的方法主體是推演法：是從數(shù)學推演到物理的方法。后來跟美國老師泰勒學到歸納法，漸漸了解到他的思考方法的好處，因為歸納法的起點是物理現(xiàn)象。從這個方向出發(fā)，不易陷入形式化的泥坑。

　　身為華人，朱棣文始終關注中國的發(fā)展。他說，對中國而言，未來的發(fā)展走向是很重要的事。“我認為目前很多方面的發(fā)展都在往正確的、好的方向走。對科學來說，創(chuàng)新精神是最重要的。中國的學校過多強調學生的書本知識和過于頻繁地進行書面考試，而激勵學生創(chuàng)新精神不足”。

　　王極盛教授從事創(chuàng)新思維研究二三十年，他在接受采訪時說，“諾貝爾科學獎”靠實踐，靠新理論、新方法、新成果。沒有創(chuàng)新心理效應，沒有產物，你就變成不了實際的東西，變不成新理論、新方法。“我認為中國人要得諾貝爾科學獎，根本條件要創(chuàng)新思維水平高、創(chuàng)新心理效應大”。