中新網12月13日電 “如果網絡教育只是應用信息技術來復制和移植傳統的課堂面授教育，甚至是復制和移植‘填鴨’、‘灌輸’式的應試教育，那么，網絡教育的前景就令人堪憂了。”首都師范大學特聘教授、教育部現代遠程教育規劃專家丁興富在說明中國遠程教育發展方向時這樣表述自己的觀點。

　　中國教育報今天發表文章指出，中國網絡教育在觀念上的數字鴻溝比技術上的數字鴻溝更可怕。

　　據介紹，自1999年以來，教育部已先后8次批準67所高校開展網絡教育試點工作。目前在讀學生已超過百萬，并覆蓋了包括新疆、西藏在內的中國大部分地區。但目前網絡教育很大程度上只是把原來的課堂教育搬到了網上。

　　丁興富是中國第一位獲得國外遠程教育博士學位歸國的學者。他以舞臺藝術、電影和電視藝術的發展，形象地說明網絡教育的發展方向。

　　他認為，電影剛出現的時候，主要是復制和移植舞臺藝術，直到發明了蒙太奇等獨特的藝術表現手法，電影才奪走了大部分劇院觀眾，并逐漸成為一種獨立的藝術。電視出現后，同樣也找不到屬于自己的藝術表現手法。但是后來電視發現，它的及時性、動態性、全球性以及多頻道、多題材的節目發送機制，是電影所無法比擬的。電視又把觀眾從電影院里搶了出來。

　　 丁興富說，如今，教育領域也在發生著同樣的歷史過程。他說，今天我們在網絡教育上出現的所謂“網絡不網，遠教不遠”現象，跟當初函授教育的“函授不函”十分相似。其根源不在于技術問題，而在于觀念落后。

　　　哈佛商學在線副總裁喬納森·利維在接受《中國遠程教育》雜志記者采訪時，也曾表達過類似的觀點。

　　他認為，在現代信息技術方面中國并不落后于美國，比如電信技術，中國比美國還要成熟一些。但是目前在E-Learning教育實踐中，中國落后于美國，“因為我所看到和了解到的是，中國很多公司采取的E-Learning培訓只是將原有的傳統課堂搬到了網上，而并沒有按照個人需求進行量身定做。其實，中國有機會跳過老的模式實現新興網上教學”，“中國的發展障礙來自于自己的觀念”。

　　據介紹，同樣的問題也存在于其他國家。比如在日本，一個大學教師一周的工資就可以購買很好的電腦。但是日本有一幫抵制使用計算機的學者。這些已經習慣于在課堂面授環境下進行教學活動的教育工作者，和轉換為網絡教學的大趨勢之間沖突非常大。(郜云雁)