中新網1月6日電 隨著高等教育的改革和發展，大學生心理健康教育日益受到關注，并取得了一些成效。但記者日前在一些高校采訪時發現，目前大學生心理健康教育工作中還存在著一些帶有普遍性的問題，亟待拿出措施加以解決。

　　一是重視不夠，投入太少。“學校可以花幾十萬、上百萬建實驗室、多媒體教室，但在心理健康教育上卻往往舍不得投入，”一位高校心理健康中心主任抱怨說：“心理咨詢室要配備心理測量軟件、普查讀卡機，但一些學校連基本的條件都不具備。網上咨詢上不了網，電話還是個分機……”據調查，一些高校領導對大學生心理健康教育的認識還停留在較低的層次，認為它是軟任務，只要防止學生別出事、別走極端就行了，心理健康教育干多干少差不多。

　　二是隊伍人數少、力量弱。據統計，國外高校專職心理咨詢人員與學生的比例大致為400∶1，而記者所調查的幾所高校大致為10000∶1，在一所3萬人的高校，心理健康教育的專職教師只有兩個人；另一所近8000名在校生的學校，“專職”教師還帶著品德、倫理課。此外，兼職教師也同樣數量不足。于是就出現了只能上大課講座，很難面對面個別交流的局面。

　　三是待遇偏低。教育部辦公廳頒發的關于《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》中明確指出：“兼職教師和心理輔導或咨詢人員，按學校有關規定計算工作量或給予報酬。”而據調查，除了少數學校給了較少的報酬外，大多數學校的兼職教師都是分文沒有。一位老師說，兼職教師利用課余時間為學生講座輔導，一講就是半天或一個晚上，這樣長期“奉獻”勢必影響工作的積極性。

　　四是編制、歸屬不清。目前，高校心理健康教育機構設置較亂，歸屬不清。心理健康教育中心有的歸屬學生處、團委，有的設在馬列部、德育部，有的是行政編制，有的編制、級別都含糊不清。這給工作人員的工作量統計、考核評估、職稱晉升等都帶來了不便。

　　開展大學生心理健康教育，有利于大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，對于提高當代大學生的健康水平，促進其德智體美全面發展具有重要意義。有關部門和高等學校應正視并解決好心理健康教育中存在的問題，按照《實施綱要》的要求，切實做到領導責任落實、機構設置落實、隊伍建設落實、制度建設落實、工作場地落實、經費投入落實，把這項工作抓實辦好。（來源：中國教育報 作者：陳強）