中新網3月19日電 新加坡《聯合早報》3月19日發表評論文章說，由繁趨簡是漢字字體演變的總趨勢，宋祖英們難道不知道嗎？按照宋祖英們的論點，三千多年來，從甲骨文演變到楷書，中國文化豈不是一次又一次地被“隔斷”了？文化被隔斷，各位又怎能活躍在文藝界呢？天下本無事，委員們又何必自擾之呢？

　　文章摘錄如下：　　

　　中國的《南方都市報》3月13日報道，郁鈞劍、宋祖英、黃宏、關牧村等21位文藝界的政協委員，聯名遞交了一份《小學增設繁體字教育的提案》。消息一經披露，立刻在網上引起熱評熱議。筆者饒有興趣地在網上瀏覽一番，發現彈眾贊寡。

　　網友向宋祖英們嗆聲，或調侃、或挖苦、或諷刺、或抨擊，不乏情緒化的語言：

　　“宋祖英、黃宏等人實在沒議案可提了，偏偏提了帶有復古意味的繁體字教育，這不是吃飽撐的又是什么？”等等。

　　在鳳凰論壇上，一位署名“廣州老農”的網友發了一個題為《宋祖英們，請饒了中國的孩子們！》的帖子。

　　宋祖英們的提案究竟說了些什么呢？他們建議在小學開始設置繁體字教育，以便將中國文化的根傳承下去。他們認為，繁體字是中國文化的根，知曉繁體字，就是知曉中國漢字的由來、知曉中國文化的由來。

　　宋祖英們當然不敢公然否定簡化字，所以承認漢字的簡化是一種進步的表現。不過，隨即話鋒一轉，說“漢字簡化造成了中國文化的一種隔斷”。他們提議將繁體字設置成必修課，或在講授簡體字的同時也教繁體字。今后大家即便不使用，也要知曉，因為這畢竟是中國文化，于國家的統一、民族的興旺都有好處。

　　挺宋者說，讓小學生認識繁體字，何錯之有？要說議案有錯，就是錯在將繁體字設置成必修課。又說，宋祖英們為繁體字的生存與發展提供了一個思考空間，讓繁體字在中小學生面前消失不是理性之舉，讓小學生認識繁體字并不會復古，了解繁體字也是中國人的一項基本素質。如果提案能因此讓學生了解繁體字，宋祖英們真是功不可沒。

　　就在網上激辯之時，教育部長周濟用幾句話就否定了宋祖英們的提案。周濟在3月14日上午舉行的記者會上說：“建議大家學習我們國家的語言文字法，我們國家有基本政策，就是要使用規范字，就是要推廣普通話，這是一個基本要求。”

　　　周濟提到的語言文字法就是從2001年1月1日起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》，此法第三條說：“國家推廣普通話，推行規范漢字。”所謂規范字是指經過簡化和整理的現代漢字，現代漢字包括古今通用的和現代通用的漢字，文言古語用而規范化的普通話，不用的漢字應歸入文言古語專用字。

　　1988年3月，中國官方發表了《現代漢語通用字表》(7000字)。2001年4月，國家語委成立了《規范漢字表》課題組，開始研制規范漢字表，目前，此表已進入最后審核階段，一旦通過，將由國家發布實施。

　　漢字簡化運動從1909年陸費逵提出《普通教育應當采用俗體字》以來，差點就100年了。1935年8月21日，國民政府公布了《第一批簡體字表》，但是未能推行；中華人民共和國成立后，國務院于1956年1月28日發布了《漢字簡化方案》。

　　1964年5月，文改會編制的《簡化字總表》(2236字)出版，1986年10月，中國國家語委重新發表《簡化字總表》(2235字)。目前，新馬兩國所使用的漢字，字形都以《現代漢語通用字表》(含2235個簡化字)為標準。

　　從1956年1月中國官方發布《漢字簡化方案》以來，在漢字文化圈內，繁簡之爭就一直沒有停止過。在筆者看來，宋祖英們的提案不過是冷飯重炒，既不加熱，遑論加料，毫無可取之處。

　　我佩服21位聯署提案的委員的只有一點，就是他們在這么重要的會議上，提出這么一個提案的勇氣。自暴其短，有失身份。

　　“繁體字是中國文化的根”，這個命題能成立嗎？文字是記錄語言的符號，它的產生比語言遲得多，而且即使今天，中國有的少數民族還沒有自己的文字，難道在文字產生前，他們都沒有本民族的文化嗎？

　　有關“漢字簡化造成了中國文化的一種隔斷”，由繁趨簡是漢字字體演變的總趨勢，宋祖英們難道不知道嗎？按照宋祖英們的論點，三千多年來，從甲骨文演變到楷書，中國文化豈不是一次又一次地被“隔斷”了？文化被隔斷，各位又怎能活躍在文藝界呢？

　　天下本無事，委員們又何必自擾之呢？(汪惠迪)