渴求親情撫慰 農(nóng)村留守兒童期待更多關(guān)愛

　　暑期，相當(dāng)一批留守兒童告別農(nóng)村，來到父母打工的城市，與親人開始短時間的團聚。記者了解到，留守兒童對親情的渴求越來越突出和強烈，而目前家長和學(xué)校所采取的撫慰方式難以滿足留守兒童成長的需要。

　　短暫的相聚 無聊的暑假

　　15歲的小強在河北滄州上學(xué)，他的父母10年前就來到北京打工。每次放假，他都來北京和爸爸媽媽一起生活，今年暑假也不例外。這幾天，他每天都睡到9點起床，然后到父母經(jīng)營的水果攤，有時幫大人賣賣貨，有時就到小市場的電玩攤前看熱鬧。

　　“這幾年假期，帶他去北京有名的地方玩過，老去玩我們哪有空呀！”小強的媽媽說。他們租住的小屋很小，天氣熱人又多，條件比較差。

　　最近一段時間，在北京的各農(nóng)貿(mào)市場，像小強這樣從農(nóng)村來的孩子多了起來。這些孩子中，稍大一點的都到市場幫大人“看攤”。烈日熏蒸下的菜市場里，大孩子們熟練地為顧客稱菜、裝袋、收錢，也能十分自如地吆喝、應(yīng)付砍價。閑下來時，這些孩子也湊在一起聊天打牌，還有的就在攤位狹小的空間里有滋有味地讀著舊雜志或報紙。

　　這些孩子的假期，與奔忙于各種培訓(xùn)班的城市孩子的假期形成了強烈的反差。雖然在嘈雜和紛亂的街市中一天天消磨掉假期，但是，對這些孩子而言，環(huán)境再差，那也是“和父母在一起”的寶貴時光，一年里沒有多少這樣的機會。南下、北上，即使受熱、受凍、受罪，畢竟也能與父母短暫相聚。與他們相比，那些假期仍留在農(nóng)村的留守兒童，更要忍受思念親人的煎熬。

　　有限的關(guān)愛 無助的孤寂

　　王老師夫婦同在湖南某縣的一所小學(xué)當(dāng)教師，他們的家庭一直是學(xué)校評出的優(yōu)秀“留守兒童臨時家庭”。夫妻倆每人都認有一兩名留守學(xué)生。每個周末，這些孩子都會被王老師或妻子帶回家吃頓飯，玩一個晚上；每次他們過生日時，王老師夫婦都會給他們訂蛋糕，有時還給他們買衣服。一年下來，這對并不富裕的教師夫妻花費在留守學(xué)生身上的心思和錢都不少。

　　“但是他們好像總是高興不起來，老是很拘束、不自然，總不能像自己的孩子那樣由衷地笑、開心地玩。”王老師對此感到非常遺憾。這種情況反映出，留守兒童更渴望得到心靈的關(guān)愛。一個小男孩在被問及希望爸爸回家探親給他帶點什么禮物時，半晌說出一句：“我就是想讓他回家。”這樣的回答折射出留守兒童平日的孤獨和心底對親情的渴求。

　　雖然政府很重視，學(xué)校有措施，近年來各地推出的“留守兒童之家”、“代理家長”、“親情小屋”、“親情電話”等，給這些缺少親情的孩子以極大的精神撫慰。但是，畢竟是臨時環(huán)境，不能像在自己父母身邊那樣隨心所欲。

　　留守兒童的另一層苦惱，來自于他們的家長。自身文化素質(zhì)低、勞動強度大，使這些家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)而不懂孩子的心。據(jù)前不久全國婦聯(lián)“心系好兒童”組委會發(fā)布的一項調(diào)查，有60%以上的在外務(wù)工父母表示最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。由此產(chǎn)生的一個現(xiàn)象是，“學(xué)習(xí)咋樣”成了這些家長給孩子打電話的首要內(nèi)容，也成為讓留守兒童很煩的一件事。 期待更多更新的關(guān)愛模式

　　最近，百家省級“希望家園”示范點在廣東揭牌成立。當(dāng)?shù)厍�名青�?lián)委員、青年企業(yè)家一同來到“希望家園”，與留守兒童開展“同吃一頓飯、同唱一首歌、同上一節(jié)課、同許一個愿”的統(tǒng)一行動。在粵西的茂名和湛江，留守兒童數(shù)量龐大，廣東省第一批“希望家園”將在這兩地建設(shè)。共青團茂名市委聯(lián)合10所市直院校，共青團湛江市委聯(lián)合廣東電力發(fā)展股份有限公司，各在本地選取一所小學(xué)創(chuàng)建首個留守少年兒童“希望家園”。

　　“希望家園”是一個對接愛心、承載資源的平臺：企業(yè)可以命名援建，大學(xué)生可在這里支教助學(xué)，城市少年兒童可在這里手拉手獻愛心，村里的退休老教師、老干部可以在這里發(fā)揮余熱，愛心民眾還可到這里結(jié)對認親……豐富的形式和內(nèi)容，突出強調(diào)了集納各方力量為解決留守兒童問題貢獻智慧的主題。

　　共青團廣東省委副書記陳東說：“百家省級示范家園將著力聚集行政化、社會化、市場化建設(shè)運行的有效要素，探索形成服務(wù)能力強、承載資源能力強、公信力透明度高的標準化模式，最后集成公益慈善項目包，向社會推廣。”

　　多位研究者提出，解決留守兒童問題更應(yīng)重視“可以調(diào)動的資源與社會結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢”。遼寧大學(xué)人口研究所羅元文、沈澈指出，從社會支持上看，留守兒童生活的農(nóng)村處于真空狀態(tài)，社會未能發(fā)揮大教育系統(tǒng)的作用。

　　對留守兒童家長加強普及家庭教育知識也是當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查顯示，外出務(wù)工家長們的最大需求是希望有人幫助“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，其次是需要指導(dǎo)自己如何與孩子溝通。這表明，不管是農(nóng)村留守兒童，還是他們的父母，都需要社會各界的關(guān)懷和幫助，這些特殊的家長渴望科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。因此，要真正關(guān)心關(guān)愛留守兒童，還需眾人拾柴添把火。(記者 蘇婷)