黨的十六大以來，高校思想政治理論課課程建設、教材建設、學科建設、教師隊伍建設、教學方法改革和宏觀指導得到全面加強。特別是2004年以來，以中央馬克思主義理論研究和建設工程高校思想政治理論課4本新教材編寫使用和新課程方案實施為標志，馬克思主義中國化最新成果“進教材、進課堂、進學生頭腦”工作取得重要進展，高校思想政治理論課呈現出蓬勃生機和良好發展態勢，對大學生進行思想政治教育的主渠道作用日益凸顯，在高校思想理論建設中發揮了重要作用。

　　全面完成新教材編寫和新課程方案實施

　　2004年3月，胡錦濤總書記從培養什么人、怎樣培養人的戰略高度作出力爭在幾年內，使高校思想政治理論課教學情況有明顯改善的重要指示。

　　為貫徹落實胡錦濤總書記重要指示精神，中宣部、教育部開展了大規模的調研活動。在中央統一部署和安排下，在全國有關學科專家、理論研究人員、教學人員以及實際工作部門同志的廣泛參與下，《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《中國近現代史綱要》和《思想道德修養與法律基礎》4門高校思想政治理論課新教材編寫工作全面完成，并經黨中央審定通過，現已全部投入使用。

　　高校思想政治理論課新課程方案于2006年秋季開始全面實施，首先在2006級540萬名本、專科新生中普遍開設了“思想道德修養與法律基礎”課；2007年春季開始，在2006級本、專科生中普遍開設了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課，在2006級本科生中普遍開設了“中國近現代史綱要”課；2007年秋季開始，在2006級本科生中普遍開設了“馬克思主義基本原理概論”課，同時在2007級近570萬名本、專科學生中普遍開設了“思想道德修養與法律基礎”課。

　　教材是課程之本，高校思想政治理論課新教材的編寫更被稱為是“新世紀新階段黨的理論武裝工作的重要組成部分”，這是一項富有開創性的工作。經過數萬個課堂教學實踐的檢驗，新教材滿足了教學的急需，受到了高校師生的普遍歡迎。

　　《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教材編寫組首席專家召集人、北京大學教授吳樹青表示，以往很多教材把氣力放在“是什么”的知識層面，不僅造成了與中學教材內容重復，而且也促成了學生的死記硬背。我們在編寫過程中把重點放在“為什么”的理論層面，努力使教材不再是簡單的傳授知識，而是立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

　　圍繞新課程新教材大規模培訓思政課教師

　　高質量的教材需要高水平的講授，要讓馬克思主義中國化最新成果進大學生頭腦，必須加強對高校思想政治理論課教師的培訓工作。

　　為了保證開課質量，中宣部、教育部以及各地各高校高度重視思想政治理論課教師培訓，首先抓了課前全員培訓。從2006年開始，組織開展了以幫助任課教師準確把握新教材的基本內容和基本精神為目標的短期培訓。中宣部、教育部和各地教育部門在每門思想政治理論課開設之前，均對這門課的任課教師進行了一次為期一周左右的全員培訓，第一輪共培訓教師4萬余名，實現了先培訓再上崗，滿足了第一輪課程開設的急需。在今年秋季開設“思想道德修養與法律基礎”課第二輪教學前，又對1.8萬名任課教師進行了第二次培訓。

　　其次是對骨干教師的培訓。從今年5月開始，中宣部、教育部聯合組織了高校思想政治理論課骨干教師研修，并納入中央馬克思主義理論研究和建設工程，每年舉辦6期，每期培訓100人，時間1個月，計劃用5年左右的時間，分期分批對全國高校思想政治理論課骨干教師進行一次系統輪訓。目前已成功舉辦5期，效果明顯。

　　教育部還著力于思想政治理論課教師理論素養提高、科研能力建設，狠抓學科建設和長期培訓。主要通過進一步凝練學科方向、會聚學術隊伍、構筑學科基地，充分發揮馬克思主義理論一級及其所屬二級學科對第一線教學的支撐作用，通過狠抓中青年教學帶頭人和學術帶頭人的培養，加大重點扶持的力度，擴大他們的學術影響，并采取加強思想政治理論課教學科研組織建設、完善制度政策等有力舉措，吸引更多優秀的哲學社會科學工作者長期、終身從事高校思想政治理論課教學工作。

　　教學方法改進創新贏得學生歡迎

　　教學有法，教無定法，貴在得法。為了開設好思想政治理論課新課程，各地各高校紛紛在教學方法和手段上進行改進創新，受到學生的歡迎和好評。

　　中宣部、教育部采取措施，積極引導和推進教學方法改革。教育部以高校哲學社會科學研究重大課題委托項目的方式，組織和征集制作了思想政治理論課“精彩一課”全程教學示范片，用具體、直觀的方式作出了示范。

　　同時，面向全國高校思想政治理論課教師廣泛征集、評選了近200學時的“精彩一課”教學片。通過示范和引導，任課教師的教學觀念發生了轉變，由教材體系向教學體系轉化，集體備課不僅重視教學內容的探討，而且也更加關注教學方法的研究，綜合運用啟發式、參與式、研究式、多媒體課件、網絡教學等多種教學手段，豐富教學模式，大大增強了思想政治理論課教育教學的感染力和說服力。

　　中國科技大學人文學院每位思政課主講教師都準備了兩套備課材料，既有文本文字，也有多媒體課件，把“教師言傳口授”與“學生能動思考”結合起來，采用啟發式、引導式、互動式教學方法，極大調動了大學生參與思想政治理論課的積極性。北京科技大學把大學生社會實踐作為思想政治理論課教學的一部分納入教學計劃，理論教學占3/4，實踐環節占1/4。中南大學的思想政治理論課集中教師智慧，集體備課，發掘理論課的“時尚魅力”。

　　大學生們對思政課從“抵觸”到喜歡，從被動變主動。華中科技大學調查顯示，該校2006到2007學年第一學期“思想道德修養與法律基礎”課的優質課堂率達到100%。在聽完學校的“中國近現代史綱要”課后，中國人民大學學生張孟寫下了這樣的話語：“先輩回眸應笑慰，擎旗自有后來人。”有關部門日前調研顯示，絕大多數大學生對教師課堂教學表示滿意或基本滿意。高校思想政治理論課正在逐步成為大學生真心喜愛的課程。(楊晨光）