-學(xué)校組織觀看“神七”發(fā)射直播，這樣一堂特殊課程能夠直接豐富學(xué)生的人生，甚至從興趣中還會產(chǎn)生新一代的航天人。

　　-學(xué)生對于航天或其他科普知識有非常強(qiáng)烈的求知欲，但目前很多學(xué)校的科普教學(xué)仍相當(dāng)薄弱，部分學(xué)校對這方面的教學(xué)幾乎還是空白。

　　-由“神七”引發(fā)學(xué)生對于航天及其他科學(xué)知識的關(guān)注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門不在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這股熱潮終究只能是一陣風(fēng)，很快就會無聲無息。

　　承載著一個古老民族對于太空的向往，中國航天員上個月第三次飛向太空，并首次進(jìn)行出艙活動，把中國人的足跡留在宇宙空間。這份成就在讓我們倍感自豪的同時，也足以讓我們從中發(fā)掘更多衍生的教育資源。

　　組織學(xué)生觀看“神七”發(fā)射，通過對“神七”的感性了解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生對科學(xué)實驗、探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真務(wù)實的作風(fēng)，同時也是一次對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的良好機(jī)會。作為有條件觀看“神七”乃至以后“神舟”系列發(fā)射直播的學(xué)校，讓學(xué)生了解一些相關(guān)科普知識可能比一堂課來得更重要，我們也沒有理由讓學(xué)生錯過這樣偉大的歷史時刻，這樣一堂特殊課程也許就能夠直接豐富他們的人生。甚至，從興趣中還會產(chǎn)生新一代的航天人。

　　而一份針對中學(xué)生的問卷調(diào)查卻顯示出學(xué)校科普能力的不足。從對航天知識感興趣的程度來看，54.6%的學(xué)生表示對航天知識非常好奇，渴望全面了解；33.0%的學(xué)生表示希望知道相關(guān)的航天知識；12.4%的學(xué)生表示了解不了解無所謂；沒有一位學(xué)生選擇不感興趣。從獲取航天知識的渠道來看，大多數(shù)學(xué)生表示航天知識是通過電視、報紙獲取的，很少有學(xué)生表示是從學(xué)校科普教育中獲取相關(guān)知識。從對學(xué)校科普教育的評價來看，60.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的科普教育不能滿足他們的求知欲，21.6%的學(xué)生表示學(xué)校的科普教育可以滿足他們的求知欲，其他學(xué)生表示能夠勉強(qiáng)接受學(xué)校目前的科普教育方式。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生對于航天或其他科普知識有非常強(qiáng)烈的求知欲，但目前很多學(xué)校的科普教學(xué)仍相當(dāng)薄弱，部分學(xué)校對這方面的教學(xué)幾乎還是空白。因此，面對科技元素迅猛增加以及各類傳染性疾病、自然災(zāi)害、環(huán)保問題時有發(fā)生的今天，普及相關(guān)的科學(xué)知識尤為必要。

　　目前科普教育的缺陷有許多，如圖書市場很少有幾本值得一讀的科普讀物；許多家長也并未注重對孩子科技方面的興趣培養(yǎng)，只希望孩子能在考試中拿高分，即使上興趣班，也只學(xué)習(xí)鋼琴、書法、圍棋等專長；甚至有些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)也缺少對科普教學(xué)的動力，強(qiáng)調(diào)客觀原因，認(rèn)為一是沒有專門的科普教師，二是缺乏相關(guān)的專項經(jīng)費，無法購置昂貴的相關(guān)設(shè)備和器材；當(dāng)然，整個社會也對科普知識的普及缺乏應(yīng)有的重視。

　　面對這樣的背景和現(xiàn)實，由“神七”引發(fā)學(xué)生對于航天及其他科學(xué)知識的關(guān)注，絕對是一件好事，但如果我們的教育部門不在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，這股熱潮終究只能是一陣風(fēng)，很快就會無聲無息。所以我們的教育部門以及每一所學(xué)校都應(yīng)該好好思考：如何抓住契機(jī)，改善目前的科普教學(xué)。這才是“神七”對于科普教學(xué)的意義所在。

　　科普教學(xué)的改善，經(jīng)費和師資并不是其中起決定作用的因素，關(guān)鍵是教育管理者有沒有引起足夠的重視。從某種意義上講，科普知識的教學(xué)和普及并不一定要花費大量的師資及經(jīng)費，因為教學(xué)的方式可以多種多樣。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)校可以注重和加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)間的滲透；可以組建類似“天文”、“綠園”等各種名義的學(xué)生社團(tuán)，開展各類實踐活動；邀請相關(guān)專家、校友做專題報告或科普講座；通過學(xué)校宣傳窗定期進(jìn)行圖片展覽，同時還可以開設(shè)各類相關(guān)課程或校本課程，建設(shè)相關(guān)的校園環(huán)境文化，這些活動既能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，還能陶冶情操，提升人格修養(yǎng)。

　　因此，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有條件下創(chuàng)造學(xué)生獲得科普知識和提高科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會，從而對舊有的教學(xué)體制有所突破。畢竟，學(xué)生對科普知識是如此渴望，而科學(xué)素養(yǎng)又是一個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，學(xué)校在推廣科普教育上責(zé)無旁貸。(沈頌理 作者為浙江省嵊州市第一中學(xué)校長)