低年級學生職業規劃早不早、學職場課程有何效果成爭論熱點

　　受金融危機影響，今年畢業大學生面臨的就業形勢變得頗為嚴峻，于是許多進入大學校園不久的大一、大二學生未雨綢繆。記者近日采訪了解到，職業生涯規劃、職業性格測試這些原本主要面向職場白領的咨詢服務，多了許多低年級大學生顧客。而有社會機構提供的職業能力培訓課程，盡管價格不低，但報名參加的大一、大二學生人數也不少。本報記者 陳鵬庭

　　【現象】

　　職業能力培訓套餐最高8880元

　　《目標管理》、《高效執行力》、《高效溝通》、《壓力管理》、《項目管理技巧》……這是一家培訓機構推出的面向大學生的培訓課程。記者從位于漕寶路上的光大會展中心D座內的這家機構了解到，這些用于職場白領培訓的內容，在面向大學生推出之后也頗受高校學子的青睞。該機構相關人士向記者透露：“我們首先會給學員做行為風格分析、優劣勢分析以及職業規劃，并根據分析結果推薦學員學習相應的課程套餐。”而記者看到，根據不同的課程組合形成的不同培訓套餐，最貴的達到8880多元，另外還有3880元和2880元兩個級別。

　　記者從該機構獲悉，報名參加8880元套餐的學員很少，多數人參加的還是后兩個檔次的培訓。目前學員來自上外、立信會計學院等眾多上海高校，原本參加培訓的以研究生和大三、大四高年級本科學員為主，但自從金融危機造成大學畢業生就業難之后，許多大一大二的學生也趕來報名。不少家長更是聞訊親自帶著孩子來報名。根據這家機構的統計，目前學員中大一學生的比例占到了28%，大二學生占27%，兩者相加超過了半數。

　　【話題1】

　　大一大二做職業規劃早不早？

　　支持：普陀區就業促進中心副主任、開業指導中心主任張軍：這是一件好事。職業規劃做得晚，不如做得早。從大一大二開始就明確職業規劃或者創業意向，并在接下來的學習和生活中有計劃地搜集相關行業信息、鍛煉所需技能，等到畢業時，就能夠具備比較成熟的條件去迎接職業生涯或者創業道路。目前普陀區勞動部門已經在華東師范大學低年級學生當中開展職業生涯規劃講座。在上海信息技術學校等職校，安排專家每月一次進校園開展就業、創業指導。

　　反對：大學教師童笑：大學本科高年級學生或者研究生，當然應該多實習，多考慮職業規劃。但是對于大一、大二的低年級同學，首先應該學習好基礎理論知識，多看書，多思考，培養開闊的視野和獨立的思想。不能因為現在大學畢業生就業形勢緊張，就病急亂投醫，花費這么多錢去學這些。童笑覺得，低年級時就一味重視這些比較實際的知識，而忽略基礎理論學習，弊大于利�！爱吘拱察o看書專心學習的環境，一旦錯過了就很難再有�！�

　　【話題2】

　　低年級學白領課程有何效果？

　　質疑：大學教師童笑：目標管理、項目管理這些知識，需要有一定的工作經歷，才能比較好地理解這些內容。大學生，特別是低年級大學生，連實習的經歷都很少，要領會這些知識，比較難。而且，即使學習了這些知識，如果沒有一個可以實際應用的環境，這些課程內容能夠在低年級大學生學員頭腦中留下多少痕跡，也值得商榷。

　　回應：參加課程學習的大一學生小孫：盡管有些內容我們認為已經領會了，但實際上可能只是一知半解，還有些內容，在學習時就覺得比較難理解。但是，通過學習，我們至少了解了企業的基本運作方式、基本管理方式，這些是學校課本上沒有的。

　　該機構資深培訓顧問田先生：除了了解企業管理和企業文化，大一大二的學生，從高中升入大學，突然沒人管了，或者就讀專業不是很喜歡，或者處理不好寢室內同學關系，本來就有學習自我管理和與人溝通技巧的需求�！陡咝�溝通》、《壓力管理》這些課，對處理上述問題也適用。此外，盡早明確職業規劃，也有助于低年級學生在之后在校學習中更有針對性地選擇輔修專業，對學校學習也有好處。

　　【追問】

　　學校職業規劃課不敵校外培訓

　　“學校也有職業生涯規劃一類的選修課，但老師講得比較理論化，有些內容比較枯燥�！币恍﹨⒓釉摍C構培訓的大學生告訴記者，“比較之下，這邊的培訓課程內容實際很多，案例比較多，老師更有企業管理的實際經驗。”而普陀區就業促進中心副主任、開業指導中心主任張軍在接受采訪時表示，相對于社會專業人士講解職業生涯發展時，依據自己豐富職場經歷，言傳身教，娓娓道來，并且提供大量新鮮的社會就業信息和行業發展資訊，一些院校內部開設的職業生涯規劃課，老師照著編好的教材念，學生自然沒興趣。有不愿透露姓名的高校人士向記者表示，現在學校里講授職業規劃課程的教師，都是學校就業辦公室或者其他行政事務類崗位的老師兼任，因為缺乏實際經驗，講課也無法很深入。

　　另外一個雖然不是直接針對學校職業生涯規劃課程，但也可以作為參考的事例是，在日前市就業促進中心公布的《2008年度上海市居民創業狀況調查報告》中顯示，僅12.7%的被訪者對大專院校的創業教育培訓較滿意。報告援引專家的評價，認為目前本市學校創業教育存在“創業課程設置少、課程不夠深入、應試教育色彩仍比較濃”等不足。