為了鉆研自己的小發(fā)明，西安美術(shù)學院學生張瑞淇這幾年“折騰”的20多萬元，幾乎是父母大半生的積蓄。在第三屆“中國發(fā)明家論壇”的會場上，他逢人就散發(fā)材料，“我希望借助這個平臺，把已經(jīng)授權(quán)的專利成果產(chǎn)業(yè)化，即使對方不支付一分錢轉(zhuǎn)讓費，我也知足了。”

　　張瑞淇并不孤獨。本屆論壇上，在眾多白發(fā)蒼蒼的老者中間，一群大學生發(fā)明人格外引人注目。

　　南京信息職業(yè)技術(shù)學院學生劉峰可謂少年成名。小學時他設計的一種電子擺變色球，獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎，并首次取得了國家專利。到高中畢業(yè)，他已拿到了5個專利，2008年，他被授予“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。

　　在發(fā)明道路上小有成績的同時，他的學習成績卻走了下坡路。去年高考，低分險些把他關(guān)在眾多高等學府的門外，并引發(fā)了一場招生大爭論。

　　當時，由于在發(fā)明創(chuàng)造方面的表現(xiàn)，劉峰被南京航空航天大學、中國礦業(yè)大學列入破格錄取的名單。

　　“但很多家長都認為這個不合規(guī)矩，向教育部門反映這個事情。”劉峰回憶，最終有關(guān)部門出面叫停了這件事情，而他也與這些學校失之交臂。

　　劉峰的發(fā)明理想最初沒得到家人的認可。一心想讓兒子上好大學的父親看到他癡迷發(fā)明，曾把其發(fā)明所用的工具全都扔掉。

　　煩惱的不僅是劉峰。張瑞淇初搞發(fā)明時不僅遭到父母反對，還被老師同學視為“怪人”，對他的評價是“不務正業(yè)，做的不是一個學生該做的事情。”在資金困難的時候，他打過工，撿過易拉罐。

　　不被社會家庭認可，學生發(fā)明人在高校也是小眾群體。

　　“專利并非高深莫測，我們要盡量在學校普及專利知識。”劉峰的一席話，得到在場的浙江科技學院學生李劍峰的贊同。

　　李劍峰的另一個身份是該校發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會會長。“我們協(xié)會現(xiàn)在只能抓到幾個發(fā)明狂熱分子。”每年招新時，李劍峰都有點難過，比起其它社團動輒上百人的招新規(guī)模，發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會的會員寥寥可數(shù)。

　　“你們還有狂熱分子，我身邊也就一兩個同學在弄，并停留在構(gòu)想階段，根本不付諸實踐。”劉峰接過話茬。在他看來，從事發(fā)明的大學生少，關(guān)鍵在于激勵扶持政策不完善。“目前政府對學生申請專利只有減免條例，即能將申請費減至75元。由于缺乏專業(yè)培訓，還要花費數(shù)千元的代理費請人代寫專利申請文書。”目前劉峰已經(jīng)無力支付每年數(shù)百元的專利維護費，更不知道通過什么途徑推廣技術(shù)。

　　浙江科技學院陶松壘老師本身也是一名發(fā)明人。他認為解決上述問題的途徑是“國家在現(xiàn)有教育經(jīng)費中設專款支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵高校企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，大力開展技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)合作”。

　　創(chuàng)新教育緣何在高校冷場？“傳統(tǒng)的文化思維方式和應試教育是大敵。”陶松壘從2005年就在學校開設了“發(fā)明創(chuàng)造與專利申請”的選修課，讓很多在常人看來是“另類”學生得到了成長空間。該校學生楊舒捷因為應試成績不高，休學一年，可后來經(jīng)過創(chuàng)新教育，發(fā)明了等離子反截獲導彈，獲首屆發(fā)明創(chuàng)造和金點子大賽一等獎。此后，她又多次獲獎，就業(yè)時成為企業(yè)搶奪的“香餑餑”。

　　“目前，很多高校還沒有把創(chuàng)新教育納入正常的學科體系中。”陶松壘建議，改革教學體制，實施創(chuàng)新教學考評辦法，把創(chuàng)新教育與專業(yè)教學、科研結(jié)合起來；以創(chuàng)造發(fā)明、科研立項、設計競賽、專利申請為抓手，針對科技、經(jīng)濟的需要設置課程，促進自由選課，自主學習，培養(yǎng)具有研究和實踐能力的“學士研究生”。 (陳瑜 陳磊)