陳禮明說在地震后，他感覺自己和同學都一下子長大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時候，他會非常順手地去撿起路邊被風吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學。有感恩的心，對得起幫助他們的人。成為所有北川中學學生學習的動力，也成為他們心頭的沉重壓力。

　　不再提地震不再提地震，尤其不在原北川中學學生面前提地震，是現在北川中學所有老師同學一致認同并實踐的。 16歲的陳禮明，在地震后升入這所學校。他是北川縣陳家壩人，在那里上了小學和初中。現在，他是北川中學高一6班的團支部書記。 “反正我是不會出言傷害他們的，在他們面前我是不會說5.12地震的，如果有傷他們自尊心的，我絕對不會說。”陳禮明說的他們，是指原北川中學的學生，尤其在地震中受了傷的殘疾學生。高一6班一共有6位原北川中學的學生，他們都是在地震中受過傷，并留下了終生殘疾。在北川中學的校園里走，常在不經意間看到那些因地震而殘疾的學生，在他們身邊總是有同學陪著。現在，幾乎每個班級中都有殘疾學生。 “傷害他們心靈的話我們絕對不能說。比如說我們上體育課，干了些什么，這就不說。因為他們有的沒有腳了，不能跳，不能走路。我在想我要是那樣的話，我會怎么辦。”陳禮明的這種認識并不是他個人有的，而是所有北川中學老師同學一致的做法。高三5班的魏嵐，在地震后有了很多新同學。因為地震時，北川中學的高二年級傷亡嚴重，現在的高三5班，是由原來的好幾個班合在一起的。“老師不讓我們說地震，我們也不說。”見到魏嵐時，她正和幾位朋友聊天，笑容不斷洋溢在臉上。小心翼翼地問她，現在還會不會和朋友說起地震，她很堅決、快速地否定，并岔開話題，繼續和朋友嬉鬧。年輕的語文老師劉祖紅，是陳禮明的班主任，這是她帶的第二屆學生。“為什么不要學生提呢？比如說“5.12”他老是不會忘記，寫作文和回答問題都會想到5.12，給你的感覺是，這些孩子們腦子里面主要裝的就是這些東西。所以我要他們學會遺忘，不然的話，主要的精力沒有辦法用在其他事情上，所以慢慢淡忘可能會好一點。” 至于學生們到底淡忘了多少，這位和學生們共同經歷生死的老師，顯得不那么肯定和自信，“我想應該是從表面上忘記。從心理上忘記是不可能的，確實很多人都沒有再提。現在一提起這件事他們能比較理智一點，沒有像以前難以接受，很久都還覺得這是一場夢。現在很多學生就是既接受了這件事情，同時還要從中慢慢去悟出一些東西。”

　　原北川中學的學生更容易抱成團盡管和新同學朝夕相處快一年，但對于那些經歷過共生死的原北川中學學生來說，他們更容易抱成一個團，更喜歡彼此說些知心話。在北川中學長駐的心理援助組織，心靈花園的林絢暉老師講了一件親歷的事情。新學年開學后不久，學校分班。原北川中學的學生，男生女生全部抱頭痛哭，連著好幾天，怎么勸都沒有效果。后來還是老師說，要記住你們不是只代表著自己。他們才理性地接受學校安排。另外從高三情況看，盡管這些原北川中學的學生分到不同的班，但他們還是常會幾個人抽空見面，聊會天。 “剛開始，我們班只來了一個男生，他是大腿截肢。那會他可沉默了，很少說話。后來，又來了幾個，他們才一起玩，慢慢變得開朗了。” 雖然是班干部，但陳禮明和原北川中學的同學接觸并不多。他將這歸結為自己的內向和孤僻。“我們班有個女同學，她的手廢了一只，我就對她說沒什么的。她很自卑，說如果夏天來了怎么辦之類的。我想幫助她，就說如果是我的話，我就不會這樣自卑。”陳禮明和這位女同學是前后座，但他們的交流也僅僅限于學習，雖然陳禮明和同學們在老師的啟發下，早已學會自然無意識地，不被他們發覺地幫助著這些同學。但作為班主任的劉祖紅，并沒有覺得學生們在融合上有什么問題，“從目前看來，我覺得沒有太大的問題。但是有可能是他不愿意表露出來，因為如果他越表露出來越難受。” “只是有些學生，覺得自己經歷過地震以后，沒有以前聰明，也沒有現在學生聰明。”這是劉祖紅最為常見和擔心的問題，尤其在2位因地震留級的原北川中學學生身上，這種擔憂和焦慮更加明顯。“今天有兩個學生來找我，他擔心的問題是覺得自己學過一遍了，如果考差了的話，是不是同學們瞧不起他。” “我覺得最終是要靠他們自己的，所以他們一定要學會自強和獨立。”劉祖紅說，她現在做的所有努力，都是為了讓這些孩子學會自強和獨立，“比如說現在很多的關愛，在一定程度上可以減少。這樣的話他才能夠逐漸明白，不然，哪一天他真的一個人的話，他可能承受不起。” 孩子們更加懂事，和老師關系更親密陳禮明是個懂事并且早熟的孩子。每當記者夸他能干，懂事時，他總會重復一句話，“你不要小看農村的孩子。”但其實，陳禮明的懂事不僅僅因為他來自農村，更來自這次地震。當說起地震時，他腦子里第一個想起的是什么？他的回答是，爸爸媽媽。

　　“家里房子都倒了，爸爸媽媽很不容易……”陳禮明說在地震后，他感覺自己和同學都一下子長大了。比如除了吃飯其他錢很少花，更不亂買零食，上網吧。更自然地去幫助人，而不是刻意或者尋求感謝。在和陳禮明走路的時候，他會非常順手地去撿起路邊被風吹落的衣服，推一下正在上坡的坐輪椅的同學。 “他們比以前要成熟了，這是肯定的。我們班上很多同學都很懂事，我覺得他們跟我帶的第一屆學生感覺就不一樣，那時候學生還有小孩的感覺。”劉祖紅老師說，學生的成熟和懂事不僅他們自己感覺得到，老師們也在點點滴滴中感受著他們的成長。“他們從地震中感悟到了很多東西，比如生命，比如人生價值。也許他們的一些想法不是那么正確，但那是經過自己想的，思考的。” 其實，從地震中得到思考和感悟的又何止學生。在北川中學的校園里，能時時見到老師和學生愉快交流，哈哈大笑的場景，他們的親密和隨意就像是一家人。“我學生都叫我劉姐的。他們啥話都跟我說。”采訪當天，北川中學正在開運動會，劉祖紅扯著嗓子和一幫學生，給場上打球的男孩們加油。 “從經歷地震以后，我自己都有變化了。所以我對學生，我覺得很不容易，應該關注他們，關心他們。有時候生命太脆弱了，能夠在一起一天，就要珍惜那一天。不管他們怎樣，我都是在他們身邊。所以你看他們打球我都在他們身邊，我看他們究竟打的怎么樣。”劉祖紅邊說邊往球場上瞅，唯恐拉掉一個漂亮的好球。陳禮明的成績現在是全年級300多名，說起學習，陳禮明更加沉默，不多的言語中透著焦慮和不安。“我覺得我挺努力的，但費了很大的勁還是不行。老師就說我學習方法欠佳。”懂事和早熟，讓他認準了只有好好學習，考上好大學，才是好的，才能對得起那些幫助他們的人。有感恩的心，對得起幫助他們的人。成為所有北川中學學生學習的動力，也成為他們心頭的沉重壓力。林絢暉老師認為，現在北川中學學生懂事是一個方面，但是也反應了，由于外界的大愛，讓這些孩子承載了太多的感恩、感謝。讓他們覺得如果不好好學習，考不上好大學就對不起別人，對不起幫助自己的人。她認為雖然感恩教育是必須且正確的，但是如果拿這些來始終提醒孩子要好好學習，卻不見得好。(于陽)