一年一度的高考結束了，所有考生和家長都處在焦急的等待中。前段時間鬧得沸沸揚揚的“浙江高考航模加分”事件也暫時告一段落。然而，關于高考加分的爭論卻沒有停止。對這一能夠決定很多人命運的考試，人們顯得尤為關注。沒有加分的同學心態如何，加了分的同學又是怎樣想的，大家對于高考加分這種現象是怎么看的？請看本期校園話題。

　　高考加分，利大于弊

　　實行高考加分，是為了照顧一群特殊考生的利益。雖遭到一些人的反對，但我認為總體是利大于弊。

　　高考加分的對象主要是奧賽獲獎的學生、烈士的子女、省級三好學生、貧困地區的少數民族學生等。他們中有的成績特別好，有的父母為國家利益做出了重大犧牲，有的品學兼優。高考給他們加分，無可厚非。

　　今年我參加高考，我很清楚高考競爭的殘酷性。我沒有條件享受高考加分政策，很羨慕那些能享受高考加分的同學，雖加分不多，但也是一種關懷和照顧。只是我希望他們在享受加分的同時能夠心懷一份感恩，更希望不會有不公平的事情發生。（江西省吉水中學 賴佳佳）

　　我是高考加分生

　　最近浙江航模加分事件炒得火熱，看到那則新聞，聯想到自己，我有些話想說。

　　我本人就是一名高考加分生，我的加分項目是舞蹈。很多人說起加分都義憤填膺，好像我們加分生干了什么傷天害理的事情，頂替了別人上學的名額一樣。我要說，其實我們也很辛苦。就拿我自己來說，練舞是從4歲開始的，今年我19歲，已經跳了15年的舞。多少個周末，別的孩子玩的時候，我都在練功房度過，跳舞時碰傷、摔傷、扭傷，都是家常便飯，骨折一次，骨裂一次，難道藝術類加分就是天上掉餡餅嗎？不！一點不比學習輕松，至少乖乖呆在教室里學習不會骨折。更何況，我們也要同樣，甚至是加倍努力地學習，畢竟只能加20分，為了考一個好的學校，我們既要練舞，又要好好復習，可以說擔子一點都不輕。

　　那些走后門加分的人，我們也同樣鄙視他們。學校同意招收藝術加分學生，就說明有自身的需要，也對我們常年付出辛苦練習舞蹈的學生給予了一些照顧，請大家不要把我們正常加分的學生與他們畫等號，我們也是付出了自己努力的，一竿子打翻一船人，搞得我們也抬不起頭來。（北京化工大學 徐昕）

　　高考加分本身沒有錯

　　又到了一年一度的高考時節，那充滿競爭、汗水和苦悶的爭奪戰又按時上演。兩年前，高三的我埋身于無盡的試卷之中，學習的間隙，也做做不用努力就有大學上的黃粱美夢。但是家庭條件普普通通，靠做些小生意糊口的父母沒有錢、沒有權、沒有背景。“三無”條件下，那些不切實際的“美夢”永遠都不可能實現。鄰近高考時總會有一些所謂“有背景”的同學會無故消失。后來我們才知道，他們就是傳說中的“高考移民”，到邊遠地區參加考試，享受加分政策。具體在哪些地域參加的高考，還是更改了民族，我們不得而知。

　　作為一名大學生，我認為“高考加分”本身沒有錯。烈士子女在成長的道路上少了一份至親的關愛和鼓勵，給他們加分充分體現了黨和政府以人為本的政策；體育、藝術類加分生都是付出了自己的艱辛努力，才換得了加分，對于此類學生，只要名副其實，我沒有任何意見。類似“浙江高考航模加分事件”的戲碼我希望不要再上演，這對所有人都是不公平的。（張雪艷）

　　高考加分，我也想要

　　我的同桌是畬族，前段時間辦理了相關高考加分手續。我真羨慕她的特殊待遇。她的成績本來就比我好，再享受加分，前途一片光明，而且她還在不懈地努力，只是生活里多了一份自信與快樂。有時真希望我也是個少數民族孩子，現在就能像她一樣，過一個相對快樂的高三。然而，現實不能假設。不甘落后的我，只能默默地做一個被生活鞭策的陀螺，忙碌成了生活的主旋律。我的生活依舊苦澀乏味：早上6點起床，晚上11點下晚自習，還是有做不完的作業和看不完的書。但我已經習慣了追夢途中的寂寞與孤獨，不再有那么多的抱怨，我要奮力一搏，改變自己的命運。（江西省吉水中學 劉芳）

　　奧賽加分應緩行

　　我的一個同學本是物理高手，可是在去年的奧賽中馬失前蹄。走出考場的他垂頭喪氣，吐出一句“重點懸了”。我很驚訝，問他什么重點。他說，他苦學參加奧賽，完全就是為了高考加分。高考要提高一分都需要做出很大的努力，想要努力學習提高10分、20分簡直“難于上青天”，然而加分就不同了。參加奧賽也需要學習，但畢竟不像備戰高考這么沒譜。要是考得好，一下就能加20分，這是多少人夢寐以求的呀！同學成績不錯，想用加分保駕護航，結果考砸了，心又懸起來了。奧賽已經過去了挺長一段時間，可是現在，同學還未走出陰影，每天都很焦慮。

　　在我看來，奧賽本是學生展示才華的一個平臺，是同級水平學生學科能力的切磋，重要的是參與而不是名次排列。因為有了高考加分，讓競賽變得只有名次了。大家的“急功近利”，無形中加重了學生的心理負擔，背離了奧賽的初衷。不可否認，國家需要有特長的人才，但加分并不是惟一的選擇。真希望高考加分別再在奧賽成績上做文章。（江西省吉水中學 王佳敏）

　　旁觀者言

　　鼓勵性加分宜大力消減

　　高考作為國家選拔人才的方法，雖然也有它的弊端，但畢竟是被大多數國人認可的相對公平的有效途徑。而高考加分作為避免讓分數成為惟一評價標準的輔助措施，也是很有必要的。高考加分分鼓勵性和照顧性兩種，前者是為鼓勵創新人才和有特長人才而定，后者是為照顧烈士和殘疾軍人子女以及少數民族、偏遠山區等考生而定的。照顧性加分對受益考生而言無異于雪中送炭，我舉雙手贊成，而鼓勵性加分宜大力消減，這樣更能彰顯教育公平。因為受益于這種加分的考生很少有農村尤其是家庭經濟狀況不好的孩子，這些孩子是沒有機會和條件從小就參加名目繁多的業余體校或奧賽培訓班的，也少有可能成為省級三好或優秀干部；而能夠受益于這種加分的考生即便不要加分，由于從小接受了優質又有特色的教育，也會更容易比窮人家的孩子在學習上得心應手，在高考中出類拔萃，所以鼓勵性加分其實是擴大了教育的不公平，而且容易驅動加分教育的加劇，滋生各種各樣的腐敗行為，因此還是大力削減的好。（河北省深州職教中心 鄭慧英）

　　老師觀點

　　高考加分重在公平公正

　　自從恢復高考制度以來，針對高考加分的爭議也一直不斷。最近，“浙江高考航模加分”事件又炒得沸沸揚揚。我認為，高考加分變味的重要原因在于加分制度本身的缺陷，即對“程序公正”的忽視，沒有把操作過程全部公開，缺乏必要的社會力量的監督。與前幾年發生的弄虛作假的“體育加分”一樣，定向招生、機動名額、體育加分、特長生、保送生、高考補錄等都可以成為某些成績不過關學生堂而皇之上大學的通路。而要改變種種不公平、不公正的高考招生現狀，最好的方法就是最大限度地公開公正，就是完完全全地把加分放到陽光下操作。

　　我們完全有能力做到高考招生的公開公正，不妨從以下方面進行：首先，對于加分的類型、標準以及分值等，要制定一個全國統一的標準，各省份要嚴格按照標準執行，而不是各自為政擅自設立加分項目和加分標準；其次，要加強對獲得各類獎勵、少數民族、烈士子女、見義勇為及真有特長和藝術才華的學生的信息管理和備案，以防止利用假證書、假證件或特定關系獲取并不真實的證書等騙取加分；再次，借助外部力量，尤其是要充分利用報刊、電臺、電視臺和網絡平臺等對高考加分考生全部進行公示，接受群眾的監督，鼓勵學校學生、家長和其他社會人士積極監督，對利用不正當手段獲取加分的考生要及時予以取消，并給予相應處分。

　　可喜的是，教育部也注意到了這個問題。比如針對“浙江高考航模加分”事件，教育部新聞發言人續梅最近表示，沒有經過公示的考生，以及加分的項目、加分的分值，不能計入投檔成績。續梅表示，教育部已就加分情況會同有關方面做了一些工作，比如已要求各省份清理并規范高考加分的項目、分值以及使用范圍。教育部還要求各省級招生部門負責將符合加分條件的考生向全社會公布。這樣的措施很好，應該全面推廣。（浙江省龍游縣龍游中學 歐陽錫龍）