2009年高考中，頗受網(wǎng)民關(guān)注的四川“甲骨文”作文被評“個位數(shù)”低分。29日，該作文作者黃蛉的高中語文老師蒲體超針對此事更新博文，就“這篇文章偏題了嗎？”“善待甲骨文，善待黃蛉”發(fā)表觀點。節(jié)選如下：

　　一、這篇文章偏題了嗎？

　　我力爭讓我和黃蛉都能客觀、公正、理性地來面對這個事件。但結(jié)論是：我們的確不能接受偏題一說。

　　個人覺得這是一道平庸無奇作文題。考生如不是故意搗蛋，要想寫偏題怕也不容易。當(dāng)然，幽默的是黃蛉對“熟悉”這兩個字的甲骨文寫法恰好不熟悉。于是就作了一個變通，用“深入了解”四個字代替了，文章寫成了一篇議論文。

　　黃蛉要在短短的幾十分鐘里組合好千來字的甲骨文、并表達(dá)出現(xiàn)代觀點，其困難程度可想而知。他的思維必定會受到一定的限制，但大意是清楚明確的。他說的是要深入了解成與敗，要熟悉成敗，要以此為常。這怎么就偏題了呢？

　　二、善待甲骨文，善待黃蛉

　　甲骨文已經(jīng)死去，會認(rèn)、會寫甲骨文究竟有什么意義？這個問題郭沫若等人在很多年前就回答過了。恐龍早已滅絕，但我們還是要不辭辛勞地掘起地層中的恐龍骨骼化石。研究甲骨文的意義大致如此吧。

　　我真的希望我們能善待這一切！

　　黃蛉還會在這條路上繼續(xù)走下去，我也會在這條路上繼續(xù)走下去。博主：綿陽南山中學(xué)蒲體超(天府早報）