墨爾本大學(xué)(the University of Melbourne)是澳洲最古老和最杰出的大學(xué)之一，以其高質(zhì)量的本科教育和研究生培養(yǎng)，高水平的科研和學(xué)術(shù)研究水平，被公認(rèn)為世界最好的大學(xué)之一。

　　然而，就是這所幾乎在各個(gè)方面都達(dá)到世界一流的大學(xué)，卻在2008年開(kāi)始徹底改變已沿用了150年的教學(xué)傳統(tǒng)，推行被稱(chēng)作“墨爾本模式(MelbourneModel)”的課程和學(xué)制改革，改革首先應(yīng)用于學(xué)術(shù)范圍廣，內(nèi)容寬泛的本科課程，然后再導(dǎo)入職業(yè)研究生課程或研究高等學(xué)位，力度之大，甚至被人稱(chēng)之為“激進(jìn)的大學(xué)改革”、“里程碑式的教育變革”。

　　近日，引領(lǐng)這項(xiàng)改革的墨爾本大學(xué)校長(zhǎng)格林·戴維斯教授來(lái)華訪(fǎng)問(wèn)，本報(bào)記者就墨爾本大學(xué)的改革對(duì)他進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)。希望他們的一系列思路和做法能對(duì)正在努力建設(shè)世界一流大學(xué)的我國(guó)高校有所借鑒。

　　記者：“墨爾本模式”以其對(duì)大學(xué)課程和學(xué)制全方位、深層次的改革引起了世界教育界的高度關(guān)注，請(qǐng)問(wèn)為什么要進(jìn)行這樣的改革？

　　格林·戴維斯：實(shí)施這項(xiàng)改革的原因是多方面的，一是我們要應(yīng)對(duì)國(guó)際高等教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力，二是應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出新要求的挑戰(zhàn)，三是應(yīng)對(duì)澳大利亞政府對(duì)高等教育支持減少的壓力。我們從2005年開(kāi)始啟動(dòng)和構(gòu)思這項(xiàng)改革，制定了以“提高聲望(GrowingEsteem)、追求卓越”為主題的十年長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，旨在形成研究、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳遞三者之間緊密相連,相互促進(jìn)的“三維螺旋”式的發(fā)展模式。“墨爾本模式”課程體制改革是這一長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的核心內(nèi)容。

　　記者：人們認(rèn)為“墨爾本模式”是一項(xiàng)重大的學(xué)科和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)改革，請(qǐng)您介紹一下這項(xiàng)改革。

　　格林·戴維斯：“墨爾本模式”是一次全方位的課程體系改革,新的課程體系實(shí)行“3+2+3”培養(yǎng)模式，即3年本科學(xué)位、2年研究生學(xué)位和3年研究生與研究類(lèi)高等學(xué)位。具體來(lái)說(shuō),在課程體系方面，我們將原來(lái)復(fù)雜的本科學(xué)位體系綜合成6個(gè):人文、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境、音樂(lè)，我們將其稱(chēng)為6個(gè)“新生代”本科學(xué)位。作為過(guò)渡期的安排，目前墨爾本大學(xué)仍會(huì)提供農(nóng)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及教育等14個(gè)學(xué)士學(xué)位課程。但今后將逐步削減目前96個(gè)學(xué)士課程的數(shù)目，至2011年，學(xué)士課程只會(huì)余下上述6個(gè)學(xué)士課程。

　　至于研究生學(xué)位，作為“墨爾本模式”的一部分，我們強(qiáng)調(diào)提供更加精深、高度專(zhuān)業(yè)的職業(yè)研究生課程，即逐步把職業(yè)教育比如法律、建筑、教育、護(hù)理、醫(yī)學(xué)提高到研究生課程，學(xué)生畢業(yè)都可獲得碩士學(xué)位。從2008年開(kāi)始，墨爾本大學(xué)開(kāi)始執(zhí)行澳大利亞第一個(gè)綜合性的研究生院模式。從今年開(kāi)始，墨爾本大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院都將不再招收本科學(xué)生，而直接招收研究生。

　　關(guān)于研究生與研究類(lèi)高等學(xué)位，“墨爾本模式”倡導(dǎo)培養(yǎng)的博士生應(yīng)適應(yīng)不斷變化、競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際就業(yè)環(huán)境。培養(yǎng)的博士生具有多方面知識(shí)和廣泛的技能，例如：領(lǐng)導(dǎo)能力和多學(xué)科知識(shí)，了解精深研究課程的知識(shí)。預(yù)計(jì)到2015年,墨爾本大學(xué)將會(huì)擁有領(lǐng)先的研究中心，獲得一系列世界矚目的研究成果和成為國(guó)家研究培訓(xùn)的先驅(qū)。

　　記者：請(qǐng)問(wèn)為何要將本科課程綜合成6個(gè)，其意義是什么？

　　格林·戴維斯：我們的調(diào)查顯示，雇主對(duì)雇員職業(yè)技能的要求是他們要有很好的應(yīng)變能力，能夠隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整快速地改變自己。另外，根據(jù)近10年的職業(yè)狀況看，許多10年前的職業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。所以，所有的大學(xué)都面臨著如何訓(xùn)練自己的學(xué)生去面對(duì)新職業(yè)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，大學(xué)的改革必須應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，而足夠深度和廣度的課程是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。“墨爾本模式”的主要特色和優(yōu)勢(shì)是追求課程的廣度和深度，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，國(guó)際化和交叉性融合。

　　6個(gè)新生代本科學(xué)位的立意是以基礎(chǔ)教育為主，從廣度和深度兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，也使大學(xué)與國(guó)際學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)接軌。這些本科課程力求使學(xué)生從他們選擇的專(zhuān)業(yè)課中學(xué)到精深的知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)位開(kāi)設(shè)的使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)資格的課程——會(huì)計(jì)和精算學(xué)專(zhuān)業(yè)資格，同時(shí)還要求他們至少選修1/4的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為拓展課程。學(xué)生還可以在學(xué)校全新的“廣度”課程表中選擇課程，這些“廣度”課程具有多學(xué)科性，經(jīng)常挖掘全世界所面臨的大課題，以此建立跨學(xué)科研究，比如氣候變化和水、人類(lèi)關(guān)系、食物和藥品，以及那些改變社會(huì)、世界生態(tài)歷史，還有澳洲當(dāng)?shù)匚幕�的課題。這些課程都是由學(xué)校各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的專(zhuān)家級(jí)教授來(lái)授課，這些課程覆蓋和連接不同的專(zhuān)業(yè)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯、分析和多學(xué)科解決問(wèn)題的能力。大學(xué)里不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同來(lái)上這些廣度的課程，運(yùn)用從各自專(zhuān)業(yè)里學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)解決探討這些大問(wèn)題，這可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，獲得與他們核心課程完全不同的知識(shí)。

　　我們認(rèn)為這種學(xué)習(xí)會(huì)造就知識(shí)和技能全面、具備學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，使他們能夠適應(yīng)在那些需要具備跨學(xué)科理解能力和知識(shí)持續(xù)更新的領(lǐng)域工作，大大增強(qiáng)了他們的就業(yè)能力和研究能力，尤其是對(duì)那些要求多元學(xué)科背景的領(lǐng)域。

　　記者：實(shí)施“墨爾本模式”使你們徹底告別過(guò)去150年的教學(xué)傳統(tǒng)，請(qǐng)問(wèn)這么大力度和規(guī)模的改革是如何成功進(jìn)行的？

　　格林·戴維斯：的確，這不是一件易事，涉及到學(xué)校各職能部門(mén)的整合調(diào)整，院系之間的銜接配合，需要建立合理的溝通機(jī)制使得院系、教授和學(xué)生對(duì)實(shí)施“墨爾本模式”達(dá)到基本認(rèn)可和共識(shí)，這是一個(gè)非常繁復(fù)的過(guò)程。我們從2005年開(kāi)始討論這項(xiàng)改革，學(xué)校各個(gè)層面都開(kāi)會(huì)對(duì)此進(jìn)行充分討論，然后再把這些層面的意見(jiàn)進(jìn)行匯總。2006年是關(guān)鍵一年，我們建立起實(shí)施的原則和標(biāo)準(zhǔn)，并調(diào)整組織管理架構(gòu)，明確第一責(zé)任部門(mén)，成立了課程委員會(huì)，與當(dāng)時(shí)各個(gè)學(xué)院檢討當(dāng)時(shí)的課程并計(jì)劃未來(lái)的本科及研究生課程。2007年，我們開(kāi)展了量化工作，并在質(zhì)量框架和跨學(xué)科研究上取得進(jìn)展，我們對(duì)老師進(jìn)行了培訓(xùn)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了學(xué)生中心。

　　大學(xué)改革必須應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須以學(xué)生為中心，建立起以學(xué)生為中心的服務(wù)理念和模式。墨爾本大學(xué)教學(xué)委員會(huì)提出每三年根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需要的變化以及學(xué)生對(duì)課程體系的反饋和意見(jiàn)，對(duì)課程體系進(jìn)行重新審視和調(diào)整。(王慶環(huán)）