中小學作文教學是一個世界性的研究課題，各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。然而由我國武漢語文教師羅珠彪創造的“陽光喔”作文教學法，卻獨辟蹊徑，使成千上萬的中小學生，從原來的“作文困難戶”，變成了作文愛好者，甚至成了寫作的“高手”。21年來，“陽光喔”作文教學法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國教育學會小語會會長崔巒、中語會副秘書長北師大教授鄭國民、著名作家蘇叔陽等等，都對“陽光喔”作文教學法給予過熱情的指導和充分的肯定。日前，已成為中國教育學會教育實驗“十一五”課題的“陽光喔”作文教學法在京召開研討會之際，記者走進了“陽光喔”的世界。

　　氫氣球為什么飛走了？

　　有一次，羅珠彪老師在作文課上問學生：小明拿著玩的氫氣球飛走了，為什么？孩子們的回答很標準：“氫氣比空氣輕，所以會飛走。”羅老師認為：從自然科學的角度講，答案正確。但從文學的角度看，這種回答缺乏創意。更讓他憂慮的是：為什么孩子的思考與成年人這么相似？因為他們說的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。后來，一個4歲的孩子說出了一個讓大家出乎意料的答案：“氣球飛到天上找白云姐姐捉迷藏去啦！”羅老師想，像這樣的答案，上過學的孩子會不會想出來？也會的。但是他們不敢說，因為他們首先想到的是老師希望獲得怎樣的答案。如果說錯了，老師會不會批評？同學會不會嘲笑？久而久之，孩子們失去了自己的思想，頭腦里只剩下別人的思想。

　　于是羅老師給“陽光喔”作文教學法定下目標：“作文，讓每個孩子用自己的眼睛看世界。”就這樣，“陽光喔”作文教學，再不是孩子冥思苦想的煉獄，而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來，“陽光喔”的孩子們有的說：“勇敢的小樹葉在跳蹦極”；有的說：“秋天天涼，小螞蟻在樹下睡著了，小樹葉飛下去給它蓋被子”；還有的說：“小樹葉和秋風姐姐約好一起去探險”……100個孩子會有100種答案，每一種都閃現著童心童趣，閃現著思想的火花。

　　寫出不同的《大掃除》

　　“陽光喔”曾經搞過一項科研課題：作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫？一萬七千多名學生中，97.28%的思路是：某年某月某日，我發現一位老人在路上推車，我決心幫他推。到了目的地，老人感激地說“謝謝！”，我擺擺手說：“不用謝，這是我應該做的。”參加調研的學生中，大的初中二年級，小的小學三年級，不同的地方僅僅表現為中學生會寫得具體點，有的會用上“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞語，但總的思路是千篇一律。

　　我們的孩子為什么缺少個性？羅老師認為：重要的原因是長期以來，無論是學校教育還是家庭教育都在做著同一件事：讓孩子思想趨同、風格趨同，未曾動筆，從內容到主題各種要求就先把孩子們的思路“統一”了。沒有個性哪來創新？作文應該成為孩子們個性成長的助推器。

　　在這種思想指導下，“陽光喔”作文教學法讓孩子在想象和思考中展示個性。《大掃除》是傳統作文的教學中常常出現的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似。“陽光喔”的老師問：誰掃除？絕大部分學生答：老師和同學。老師再問：如果在家里，又會是誰？學生答：爸、媽、我。于是在生活空間里有了第二條思路。老師又問：如果在童話王國的森林里，誰掃除？學生興奮了：獅子、大象、小猴、小兔；還有7個小矮人為白雪公主的蘇醒而大掃除；唐僧師徒西天取經回來后住在一起，他們給新家大掃除；哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學校大掃除——學生在童話的空間里找到了更多的思路，極大地激發了他們的寫作興趣。

　　可表現的太多了，好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想象天馬行空的……不同的個性，可以用不同的故事，表達不同的主題，只要積極、健康，都會得到鼓勵。《大掃除》的作文不再千篇一律，而是可以體現出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好，作文也就從乏味的勞作變成快樂的創造了。

　　從“數學公式”到多元思考

　　羅珠彪老師對作文教學的研究始于21年前學校發生的一次意外的“卡腿事件”。當時一個五年級的學生因為調皮，把腿卡在了學校樓梯的拐角處，老師們費了九牛二虎之力才把他救出來。一周后，他把這段經歷寫進作文《記一件難忘的事》，只寫出78個字。

　　羅老師沒有批評這個學生，卻對自己從事的作文教學進行了深深的反思。長期以來我們把本該生動活潑的作文，變成了“時間+地點+人物+事件=中心思想”這樣的數學公式，于是無論什么事，學生就用這個公式套。孩子天真的心靈中對事情的評價、期待、情感、想象、興趣點統統被過濾了、模式化了。于是他們厭倦作文、沒的可寫，寫不具體也就不足為奇了。長此以往，除了少數悟性高的孩子，作文教學又怎能起到培養學生人文思想、鼓勵學生創新思維，發展學生多元思考的現代人的品質呢？后來，“陽光喔”教學法就以“卡腿事件”為原型，編成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了，同學來了，老師來了，爸爸媽媽來了，老師焦急萬分，親人淚流滿面……

　　傳統的作文教學到此而止，“陽光喔”創意作文卻為孩子們提供了一個更廣闊的空間。老師問學生：你還希望誰來？

　　思維的閘門打開了：看過《開心辭典》的孩子說，主持人王小丫來到現場，對蒙B進行了采訪；熱愛歌星的孩子說劉德華趕到現場，真情奉獻“ 給你一杯忘情水，伴你今夜不流淚……”關心時勢的孩子說：蒙B事件引起國際媒體關注，美國總統打來慰問電話，聲明事件與恐怖分子本·拉登有關……中學高年級的學生聯系當時媒體熱議的新聞事件，有的寫道：蒙B被救了，恩人卻不知去向，因為擔心蒙B父母會向恩人索賠，從而引出什么是真、善、美的話題；有的寫到：蒙B父母不愿承擔醫療費，把學校告上法庭。學校為了防止類似事件發生，樓梯扶手全部改造，單杠、雙杠、滑梯、秋千全部拆掉，校園里變得靜悄悄，沒有了往日孩子們的歡笑；還有的學生用擬人手法，寫那些被堆在操場的單杠、秋千，失落地回憶與孩子們共同度過的歡樂時光，從而引出如何對待責任、教訓，不能因噎廢食等話題……

　　“陽光喔”作文教學法是一個系統，除了最重要的大腦“思維體操”，還有閱讀教學、文字表達技術訓練、口語表達訓練等等都是這個系統的組成部分。如何體現“課堂是素質教育的主渠道”這一理念？國家總督學柳斌說，“陽光喔”作文教學法就是素質教育的積極探索。本報記者　宋曉夢