高一年級期末考試就開始分文理科，并推行 “走班制”，讓學(xué)生騰出更多的時間學(xué)習(xí)“+1”學(xué)科的學(xué)習(xí)……日前，記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些高中在提前幫學(xué)生確定選科方向。面對越來越早的文理分科步伐，學(xué)生們是否真正得益了？

　　“走班制”提前定方向

　　近年來，上海高中文理分科采用“3+1”的形式。 “3+1”不是簡單的文理分科，“3”即是語文、數(shù)學(xué)、外語，而所謂的“1”是物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中任意選擇一門學(xué)科，選擇前三門學(xué)科的統(tǒng)稱為“理科”，后三門則統(tǒng)稱“文科”。這種多選擇的學(xué)科結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)文理分班模式，并且在文理分班時確實給了學(xué)生更多的選擇機會。

　　學(xué)生升入高二年級后，不再重新分文理班級，而是繼續(xù)待在原來的教學(xué)行政班，采取“走班制”為學(xué)生提前確定方向……記者獲悉，“所謂‘走班制’就是，你的選修課程不是按所分班級上，而是你選了哪門課就要去規(guī)定的那個班上，上這門課時會和其他班人一起。 ”現(xiàn)在某市實驗性示范性高中讀高二的琳琳向記者介紹，“舉個例子，我所在班級是3班，我要在3班上必修課，但我選修了物理2，物理2的教師在10班的教室，我就要去10班的教室上課，而我的同桌則要去6班上課，因為他選的是化學(xué)1班。 ”

　　“對于自己不喜歡，不擅長的學(xué)科，我可以選擇最基礎(chǔ)的班級，不需要花太多精力去學(xué)校；對于自己擅長的學(xué)科，我有更多的時間去鉆研。 ”記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校提前實行“走班制”受到同學(xué)們的歡迎。隨著一些高中學(xué)校實行“走班制”，原本實行多年且廣為考生和家長熟悉的文理分班教學(xué)模式告一段落。

　　文理提前邁，利弊自權(quán)衡

　　“與前幾屆高二下學(xué)期才分文理班相比，我們這一屆比較特殊，高一暑假就確定了文理班，高二上學(xué)期便開始進行正常的文理分科教學(xué)，并且采用‘走班制’。 ”另一所市實驗性示范性高中學(xué)生喬喬為記者介紹學(xué)校的情況，提早一年分文理班，得與失最終還是由個人把握。

　　喬喬的同學(xué)小周文理分科時選了物理，但后來隨著物理課程難度的不斷提升，他愈發(fā)覺得力不從心，成績也隨之大幅度倒退。現(xiàn)在，他越來越追悔于當初文理分班時候的草率決定。“那時候才剛進入高中學(xué)習(xí)，對文理沒任何概念，對自身能力也沒有進行合理定位。看見身邊很多好朋友都選擇了物理班，我也毫不猶豫地選擇了物理班。 ”小周很無奈地說，“不過，幸好一段時間后學(xué)校為同學(xué)們安排了重新選擇的機會，一方面看個人意愿，另一方面就是成績了……”

　　據(jù)喬喬介紹，在他們學(xué)校對文理生重新選拔的時候，只有少數(shù)同學(xué)會換科，多數(shù)同學(xué)還是堅持最初的選擇。她說，學(xué)校提前分文理科后，大部分學(xué)校都會采取‘走班制’的形式，幫學(xué)生騰出更多的時間來加強自己喜歡學(xué)科的學(xué)習(xí)；每個班的男女比例相抵，在參加各種活動時避免了名額不足的情況；另外，同學(xué)和老師也都是自己原來班上的，在感情和學(xué)習(xí)方面都對大家有幫助。而且提前分班給學(xué)生簡化了很多知識，減輕了他們的負擔(dān)。但過早分班也使得學(xué)生掌握知識不全面，思維方式局限，并且提前將高考的負擔(dān)強加于學(xué)生的肩上等等。“不管怎么說，學(xué)校既然制定了這種提前分文理的制度，我們無法改變就只有努力去適應(yīng)，自己去權(quán)衡利弊，爭取提高自己的學(xué)習(xí)效率。 ”喬喬最后總結(jié)道。

　　早分科早卸重？

　　原來分班從高二開始，后來發(fā)現(xiàn)為了更好地迎戰(zhàn)高考，早分班就可早卸重，就能更早地抓住征戰(zhàn)高考的主動權(quán)。一些學(xué)校的老師表示，提前分文理科也是無奈之舉，只有這樣才能提高升學(xué)率，也有助于學(xué)生考上好大學(xué)。現(xiàn)在能上個好大學(xué)，將來也就能更好地就業(yè)。今年剛剛考進市實驗性示范性高中的張晶坦言：“現(xiàn)在我們主要目標就是迎戰(zhàn)高考，至于學(xué)校政策怎么走，我們無需關(guān)心，反正學(xué)校出臺的政策都會對我們有利，其他問題不用考慮太多。 ”

　　業(yè)內(nèi)人士指出，這一問題歸根結(jié)底還是應(yīng)試教育，個別學(xué)校為一味追求升學(xué)率而“只干高考一件事”。其實，如果從實施素質(zhì)教育的原則出發(fā)，而不是從高考出發(fā)，按照基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，而不完全是高考的要求，使一些課程綜合化、多元化，而不是簡單化、片面化，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是完全不會加重學(xué)生負擔(dān)的。

　　針對目前部分高中提早進行文理分科的現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)人士呼吁，要改變目前這種現(xiàn)狀除了建立健全社會督導(dǎo)體系，督促學(xué)校按規(guī)定文理分科，開足高一的各必修課程，上好高二、高三的各選修課程外 ，最關(guān)鍵的還是要改革高考這根“指揮棒”，逐步優(yōu)化人才測評和選拔的高考制度。□晚報記者 楊玉紅實習(xí)生 李婷婷制圖 鄔思蓓