教育部一則規定引發熱議，專家呼吁教師研究批評的方式

　　教育部近日印發的《中小學班主任工作規定》，專門在第十六條明確了班主任批評學生的權利：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”盡管這項規定屬于重申性質，但在廣大中小學教師，尤其是班主任中依舊引起了熱烈反響——

　　“班主任批評教育學生的權利需要通過規定來明確嗎？”“今天班主任的批評權利是太少了嗎？”“班主任的批評權利該如何正當使用？”一連串的問題，讓不少班主任覺得“有話要說”。

　　對這項“規定”并不看好

　　教育部出臺新規規范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認為有必要。然而對這條“批評教育”的規定，一些班主任并不看好。一位不愿透露姓名的中學班主任說：“老師，尤其是班主任，教育學生是基本職責，在教育中，批評與表揚一樣，是經常采用的方法，這種權利，是教師職業和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責，根本無需通過規定來確認。”他強調：“班主任對學生批評教育如果還要‘授權’，甚至得到‘確認’，這與教育本身是相悖的。”

　　另一位班主任對“采取適當方式”的說法持懷疑態度，她認為，適當方式的寬泛度太大，在對學生批評中很難把握分寸，而且這種說法，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。

　　有的老師說，就批評學生作出“硬性規定”，顯然是鑒于目前一些班主任“明哲保身”、不敢或者不愿放手管學生的現狀，但把批評教育學生作為一種“權利”，至少表明批評教育學生的“路”還會很長。

　　批評教育學生成“難事”

　　教育部作出的這項規定，至少說明如今在中小學，批評學生變得越來越困難了。“輕不得，重不得”，成為掛在班主任口中的順口溜，輕了，學生不當一回事，重了怕出事情。在上海農村學校班主任特色工作“君遠獎”評選中獲得一等獎的寶山區盛橋中學宋玉琴老師，做班主任已近10年，她說：“有些學生，一旦受到批評就會自尊心受挫，進而做出離家出走之類令人意想不到的事情，甚至釀成悲劇。還有些學生會變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學交流。”

　　眼下，因為不少學生聽不得批評，一些班主任已經開始改走表揚路線，“因為班主任擔當不起由批評可能引發的小至摩擦大至生命危險的責任”，一位資深班主任道出了其中的“最大原因”。

　　班主任批評方法有時也有問題

　　據了解，如今學生不歡迎批評，除了脆弱和愛面子等自身因素之外，與班主任的“批評不當”也有很大關系。一位小學低年級的班主任眼見班上一個小男生站隊不夠規范，就批評得十分離譜：“你這是自毀前程！”弄得孩子不知所措，只能從班主任惡狠狠的神態中捕捉信息。

　　有教育專家分析，現在一些班主任對如何批評學生少有研究，少數班主任甚至把學生作為自己出氣的對象，學生稍有不對就亂加批評。有的班主任不顧情形，把批評當作權威來使用，傷害了學生的自尊心。有些班主任采用“連帶”的方法，使批評擴大化。宋玉琴老師說：“每個班級總有一些表現不如意的學生，班主任如果整天批評他們，說他們這不行，那不行，長此以往，只會使他們自暴自棄，或者產生嚴重的逆反心理。”

　　楊浦區德育室主任戴耀紅指出，教育部的規定，對班主任工作是一個支持，關鍵是如何理解和做到“采取適當方式”。說到底，還是取決于班主任的水平，畢竟學生是個體的，對批評的反應各不相同，重要的是了解所批評的對象，從效果出發，考慮批評的方式。

　　本報記者 蘇軍