南京一中學“師德量化”研討引發“愛心與金錢”大討論

　　老師為學生做的事情到底該怎么去衡量價值？日前，江蘇省教育廳出臺義務教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核將和師德掛鉤，不與升學率掛鉤, 并將出臺師德量化標準。為此，南京29中教育集團致遠校區開展了一次“師德量化”大研討，沒想到這次研討讓很多一線教師的師德故事涌現出來，哪些屬于師德,師德與工資究竟如何畫等號也引發了不少質疑聲。

　　質疑一：

　　為學生貼心舉措如何體現

　　在這次師德研討中，不少老師的愛心故事被學生、家長或其他老師“揭發”出來。初三(2)班班主任童寧當了17年班主任，與學生的交往已經很有默契，她自掏腰包給孩子們買午睡枕就是一位家長告訴校長的。“中午很多孩子不睡，同學們告訴我說睡覺時膀子被腦袋壓得疼，我就想給孩子一人配個午睡枕頭，結果女孩子們很歡迎，還特地選了有中藥味的小涼枕。男孩子喜歡運動，最后我給他們又買了一個籃球。”童寧老師笑著告訴記者，因為怕學生肚子餓在外面亂吃東西，她特別準備了一個大零食罐，有同學想吃東西就來向她要。“她從來沒有想過要加獎金什么的，這些貼心舉措如何能在工資上體現呢？”

　　質疑二：

　　為學生主動加班如何體現

　　采訪中記者了解到，為了學生，很多時候老師都會提前上班或者主動加班。朱為群是一位有著30年教齡的語文老師，氣質優雅、美麗大方，在學生中人氣很旺。 “我一直都有個習慣，如果今天穿了件新衣服,一定會在我那節課之前先到班級繞一圈。因為這個年齡的孩子對美是很敏感的，所以對老師的穿著打扮特別感興趣，如果我直接在上課鈴響后進教室，他們就會有幾分鐘是把注意力放在打量老師上面，那上課的效率就會打折扣，而我如果之前就在他們面前晃過一圈,那新鮮感也就消失了，正式上課時大家的注意力就會比較集中。諸如此類的事情很多，如果老師考慮到了,自然要多付出一些，但這些就用心來說是無價的。”

　　質疑三：

　　為學生改變自我如何體現

　　為學生改變自己的喜好和生活習慣算不算師德的一種？在初一年級做班主任的彭煒是個帥小伙，他們班教室的后墻上有一塊“自留地”，學生有什么心事、對老師的意見都可以大膽地寫在紙上貼在上面，老班彭煒看到后總會第一時間回應，有時甚至立刻“自我整改”。“前段時間就有一個學生對我的發型提意見了，在紙條上寫我經過他書桌時他發現，我竟然理了個太過成熟的‘二八’式，希望我能把發型換一換，顯得年輕時尚些。”雖然學生沒有署名，但是彭煒從字跡中一眼就看出是哪個學生提的意見，他不動聲色，第二天果然換了個新發型走進教室，學生們吹著口哨為他鼓掌，尤其是提意見的孩子眼中全是興奮的光芒。

　　“教育廳對教師績效工資的改革方向是為了肯定師德的重要性，目前實施細則還沒有出來，不過對學校而言，也應該考慮如何給予真正有愛心的好老師以精神及物質上的雙重肯定。” (王 璟)

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　　把師德放在首位，如何體現？

　　記者采訪了解到，教師績效考核“把師德放在首位”，對學校和老師來說是個很難量化的問題。老師績效工資和師德掛鉤，爭議頗大，不少人認為把師德放在績效考核的首位，說明了師德的重要性。但在實施過程中如何把它做“實”，還是待解之題。

　　一位不愿透露姓名的中學校長分析說，首先，必須要建立相應的師德評價體系。什么是師德？江蘇的“師德規范”里提到教師應“關愛學生”、“愛崗敬業”、 “自覺抵制有償家教”、“不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生”等。這些要求，即是師德要求，對這些都需要制定詳細的評價標準；第二、師德難以用量化指標來衡量，所以也需要慎防走入務虛的歧途。師德考核要力避行政權，尤其是行政領導一言堂的局面，合理分配管理權，并且重視學生和家長及老師等代表的民意；第三、師德與績效掛鉤要謹防“為錢論”，不能用金錢異化為一種交換的美德；最后，師德與教師教學等相比占多大比例還沒有明確。“對大多數學生和家長來說，教學效果是非常看重的，這方面考核可以通過對教師的學生成績情況、教學質量評議、學生和家長的評價等綜合考量，因此師德考核也應該從教育主管部門、學校、學生、家長等多方開展考量。” (王 璟）