中新網北京3月9日電　題：教改實驗區成都副市長慎看“教育去行政化”

　　作者　　劉賢　

　　全國人大代表、成都市副市長傅勇林9日在接受記者專訪時提出，要審慎看待“教育去行政化”，教育改革應該重視最基礎、最根本的“元問題”。

　　2009年對中國教育來說是極不尋常的一年。“教育均衡化”、“去行政化”、 “教改綱要”等詞匯成為輿論焦點。

　　2009年4月，成都被教育部批準為統籌城鄉國家教育綜合改革試驗區，這是中國部省市三級聯合確立的首家試驗區。10月，成都出臺措施強力整治包括“奧數”在內的各類學科競賽，立時被推向輿論的風口浪尖。

　　作為成都市分管教育的副市長，傅勇林在被問及時下熱議的“教育去行政化”問題時表示，不能全盤否認“教育行政化”，但要審慎看待這個問題。

　　傅勇林說，任何制度都是辯證的。在輿論強力抨擊“教育行政化”時，卻都忽略了新中國60年許多杰出的人才都是在這種體制下被培養出來的。“行政化”也有其長處：集中動員能力很強，配置資源能力很強，可以集中力量干大事。

　　“教育的殘酷性在于教育對象成長的不可逆轉性，每一個孩子的‘今天’都不可重復再來。”傅勇林說，社會不應該折騰于該不該去行政化，而忽略了教育的基礎問題。

　　總結成都的經驗，傅勇林認為，“教育很簡單”，對教師來說就是“苦練基本功、會教書”。

　　近年來，成都大力推行城鄉教育均衡發展，通過建設標準化學校、解決農村教師住房困難問題、實行績效工資，讓教師們“工作有動力，活得有尊嚴”；通過“千名校長大練兵”提高學校管理水平；通過“10萬教師大比武”提高教學質量。

　　傅勇林說，這些年成都的城鄉教育有了很大變化，均衡化、現代化水平逐步提高，既讓城鄉孩子逐步享受到了良好的教育，又對全域成都城鄉一體化作出了積極貢獻。2003年以來，成都教育經費每年增加15%，新增部分基本都投入到農村。

　　傅勇林認為，“教育去行政化”有兩個前提條件：一、校長是教育家；二、教師們都是好教師。在未充分滿足這兩個條件的前提下，建議大家慎重討論“去行政化”這個問題，因為在中國教育面前還有許多最基礎、最根本的“元問題”，需要我們去研究和解決。比如如何花大力氣把師范學校(包括師范類高校)辦好，解決好“師范學校培養出來的學生不會教書”這樣的最基礎而又帶全局性的問題。(完）