近年來(lái)，高考報(bào)名人數(shù)一直處于持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)。數(shù)據(jù)顯示，2002年至2008年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)由527萬(wàn)人增長(zhǎng)到了1050萬(wàn)人。不過(guò)，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，除了廣東、江蘇、重慶等省市的高考報(bào)名人數(shù)比去年稍有增長(zhǎng)外，超過(guò)一半省市的高考人數(shù)如河南省、河北省出現(xiàn)了減少狀況，個(gè)別省市如山東的下降幅度甚至超過(guò)了10%。

　　稍加檢索就可以發(fā)現(xiàn)，這種減員情況在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的高考大省尤其明顯。對(duì)此，有分析認(rèn)為，高考人數(shù)的普遍減少有很多原因。比如應(yīng)屆生的絕對(duì)數(shù)量少于往年，非應(yīng)屆生由于擔(dān)心不適應(yīng)新課改而放棄復(fù)讀。而被當(dāng)作主要原因的則是，由于大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)持續(xù)惡化，考生對(duì)通過(guò)升學(xué)來(lái)找工作不抱期待，從而選擇提前離校。顯然，這些分析都有一定道理，不過(guò)也都沒(méi)有觸及核心的緣由。那些主動(dòng)或被迫遠(yuǎn)離高考的學(xué)生群體，折射出深層的社會(huì)情境。

　　他們之所以放棄高考，關(guān)鍵是因?yàn)椋菏芨叩冉逃�并不一定獲得公正待遇，教育機(jī)會(huì)與社會(huì)公平之間發(fā)生斷裂，顯現(xiàn)了越來(lái)越尖銳的不一致。就業(yè)難僅僅是此種失衡局面的一個(gè)表象，其實(shí)對(duì)那些考生及他們的家庭而言，還有更多的難處和阻礙。

　　教育可以將人從最初的社會(huì)地位中解放出來(lái)，對(duì)那些處在底層的青年來(lái)說(shuō)，高考的意義特別明顯。問(wèn)題是，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，決定身份的不再是教育，而是權(quán)力和金錢，這對(duì)借助高考來(lái)超越階層局限的夢(mèng)想構(gòu)成嘲諷。無(wú)法否認(rèn)，享受高等教育及隨之而來(lái)的就業(yè)，已狹隘地演變?yōu)楦改浮⒓易迥苷{(diào)動(dòng)的社會(huì)資源的競(jìng)爭(zhēng)，羅彩霞冒名頂替案、有傾向性的高考加分政策等一再刺激人們的神經(jīng)，其中奧妙也就不難想象。在這樣的狀況下，如果僅從教育的角度改革高考制度或高校自主招生，實(shí)際上偏離了棄考的真正原因。在某些權(quán)勢(shì)得不到應(yīng)有約束的背景下，其他社會(huì)變革再跟不上，高考制度會(huì)變得越來(lái)越孤立。

　　讓人擔(dān)憂的是，棄考現(xiàn)象暴露了逆淘汰效應(yīng)，而且是以高考的名義進(jìn)行的制度化、非正常的淘汰。它不僅會(huì)阻塞階層流動(dòng)的通道，更會(huì)造成以既得利益為標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)群體的分化和隔絕。棄考的年輕人用行動(dòng)來(lái)證實(shí)，高考對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)用的。在那些能決定他們成為什么樣人的緊要之處，他們被迫走向另外一條道路，而篩選的標(biāo)準(zhǔn)既不是智力也不是知識(shí)，他們更像是受傷害者。

　　要不要讓孩子參加高考？上大學(xué)究竟值不值得？它們已成為眾多家庭再三權(quán)衡的經(jīng)濟(jì)命題。相較于教育的應(yīng)有功能，這些考量中所包含的憂慮和無(wú)力感耐人尋味。事實(shí)上，高考能帶給平民子弟的希望正在被削弱。棄考也從側(cè)面證明，那些降低受教育預(yù)期的因素仍然頑固，那些應(yīng)當(dāng)予以改變的狀況依舊一成未變。在這樣的情勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并以此為棄考之舉叫好，真有些殘忍。(南都)