由“公益智庫”21世紀教育研究院撰寫的2009年民間高考改革方案近日發布，并正式遞交教育部——據6月14日《南方都市報》報道，該方案建議：將滿分 150分的英語分數權重降低至滿分80分或100分；重點高校錄取農村生源的比例不低于30%；清理目前的各種高考加分政策，今后，地方行政部門不得自行增加加分項目，如需增加需經由省級人民代表大會審議通過。

　　且不論這份來自民間的高考方案能有多少內容為教育部門采納，但僅就其傳遞出的信息看，則有著積極的現實意義。

　　首先，此方案公布后備受公眾關注說明，在“一考定終身”的當下，高考方案的改革仍然是一個公眾高度關注的話題。同時也表明，人們之所以對高考方案予以各種形式的探討，其根本目的就在于，通過這樣的探討與嘗試，力求使高考的公平最大化，從而使公眾利益得到保障。

　　其次，民間高考方案的一大亮點便是降低英語分數的權重，其本意自然是恢復母語教育的核心價值。但這一建議的提出，或許最容易引發爭議。在筆者看來，提高母語教育的思路雖好，但是否一定要以降低英語分數的權重為代價，一定要厚此薄彼，則值得商榷。

　　第三，高考加分同樣是一個爭議的焦點。有關高考加分，幾乎年年都會引發爭議，相當多涉及到高考加分的評論認為，除了必須的加分政策之外，高考加分政策應該越少越好，這已經成為民間的基本共識，不知道何時能成為官方的共識？

　　第四，對于農村考生錄取比例低的問題，確實應引起有關部門的關注，但是否該硬性規定非要達到30%的錄取比例，則同樣值得認真考量。

　　其實，對于民間提出的高考方案而言，重要的不是提出了怎樣的內容，而在于能為官方制訂高考方案提供怎樣開闊的思路與借鑒。從官方高考方案改革的角度而言，倘若涌現出越來越多的經過深思熟慮的民間高考方案，并以一種漸變的方式觸動有關部門，則會讓高考改革方案真正朝著官意與民意對接之處演進。或許，這才是民間高考方案的意義所在。王 毅