近年來，取消對專特長生高考加分已成為一種趨勢。從2005年起，江西、湖北兩省的省級優(yōu)秀學生不再享有免試保送的機會；江蘇省取消了省級優(yōu)秀學生錄取時加20分投檔的政策，改為同等條件下優(yōu)先錄取。此外，南京大學、東南大學等高校招收保送生時取消了省級優(yōu)秀學生的保送資格；還有不少高校在錄取中，對省級三好學生采取靈活政策，如調(diào)檔時承認加分，專業(yè)錄取時則不承認加分。

　　加分政策之所以出現(xiàn)這樣的“轉(zhuǎn)向”，是因為反對者認為它有違高考公平、公正的競爭原則，并可能導致弄虛作假、徇私舞弊。但在筆者看來，如果為了體現(xiàn)所謂的“公平”，一味取消加分項目或者減少加分幅度，未免是因噎廢食。并且如果真的取消了加分，會導致一部分應該享受這個政策的學生的利益受損。這是新的不公平。

　　高考加分有其存在的合理性和必要性

　　高考加分政策由來已久，它最初是為了彌補高校招生制度的某些缺陷而制定的。對有特長的學生來說，單純以高考成績作為衡量標準和選拔方式，不能顧及他們的特點。加分給現(xiàn)行高考制度開辟了一條輔助通道，有利于的確有特長的考生脫穎而出，對于打破應試教育弊端、消除“高考獨木橋”的負面影響、推行素質(zhì)教育、體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，有著積極的意義。作為一種教育政策和導向，它能夠彌補現(xiàn)行高考制度過于僵化、過于看重分數(shù)等不足，拓展人才選拔渠道，使高校選拔學生更加靈活，使高中學生更有機會發(fā)展多方面素質(zhì)，有其存在的合理性和必要性。

　　然而在高考加分政策的實施過程中，由于某些環(huán)節(jié)和做法沒有得到有效監(jiān)督，出現(xiàn)了降低標準、濫設(shè)加分項目、弄虛作假等違規(guī)違紀現(xiàn)象，且有愈演愈烈之勢。所有這些，都嚴重侵犯了其他考生的權(quán)利，踐踏了考試公平，不能容忍。因此，社會上發(fā)出“高考加分令人憂慮”的呼聲，不無道理。但若讓高考變成全員“裸考”，用一把尺子量人，就能最大限度地保證公平了嗎？

　　奇才偏才怪才不能因“公平”而埋沒

　　筆者以為，從公平的角度看，用一把尺子量人，對于少數(shù)具有特殊才能的學生恰恰是不公平的。這些學生在某方面有天賦，比如一些科技、體育、文藝尖子，把許多時間花在了自己專特長的培養(yǎng)和訓練上，花在課本學習上的時間和精力相對其他同學較少，因而高考時分數(shù)低一些，這是正常的。如果他們在課本學習上一樣投入那么多，則一樣可以取得好分數(shù)。對這些學生實行高考加分，是對他們把大量精力和時間花在專特長上的補償和鼓勵，并不是對他們的特殊照顧和恩賜。如果取消了對他們的高考加分，這些具有特殊才能的人就有可能因為分數(shù)之差而與大學失之交臂，遺憾終身。更重要的是，高校不吸收有特殊才能的學生，可能會給我們整個社會造成巨大損失。比如，加分政策取消，將在一定程度上使原本在某方面很有特長、積極投入的孩子和家長產(chǎn)生顧慮，學校的各種科技、體育、文藝活動會大受影響。豐富多彩是校園文化的一部分，如果因為這一政策的取消，使那些有專特長的學生“泯然眾人矣”，大家都變成不講個性、死讀書的人，我為這樣的“高考不加分”而擔憂！

　　社會各行各業(yè)都需要有專特長的“奇才”、“偏才”和“怪才”，實踐證明有專特長的人才更容易在本職工作中做出創(chuàng)新成果。應該看到，大部分取得加分資格的學生靠的是真本事。他們在自己喜歡的項目或者學科上，付出了比其他同學多得多的努力，擁有了過人的特長，理應得到激勵，而不能在所謂“公平、公正”的口號下把他們埋沒掉！

　　更嚴格程序加強監(jiān)督，嚴懲加分腐敗

　　對于高考加分政策實施過程中出現(xiàn)的種種腐敗違規(guī)現(xiàn)象，應該用更加嚴格科學的程序，加強監(jiān)督，增強透明度，同時設(shè)定嚴厲的懲罰措施。比如，對選拔出來的有專特長的學生，可以作必要的考核，對符合加分條件的考生的信息詳細公示，讓社會各方參與監(jiān)督。對于那些違規(guī)違紀者，一經(jīng)查實，除取消考試資格外，還必須對學校、教育和招生部門的相關(guān)責任人給予嚴厲的黨紀、政紀處罰，觸犯法律的必須依法追究刑事責任。

　　“高考加分令人擔憂”，而“高考不加分”也令人擔憂——孰是孰非，何去何從？筆者認為，不科學、不規(guī)范、不公正的“加分”是令人擔憂的；但不分青紅皂白，一律取消加分，無異于倒洗澡水把小孩也倒掉，高考又將回到單純“以分數(shù)論英雄”的年代，這同樣是令人擔憂的。

　　( 楊德廣 作者為上海師范大學原校長、教授)