先生的幾篇作品要與中小學(xué)生說再見了，我既惋惜又慶幸，因?yàn)闀r(shí)過境遷，對(duì)于魯迅精神，繼承內(nèi)涵遠(yuǎn)勝過形式泛濫。

　　據(jù)報(bào)道，人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅作品明顯減少，只有《拿來主義》、《祝福》和《紀(jì)念劉和珍君》3篇被保留下來。不少學(xué)生反映“魯迅的部分作品很難讀懂，文字較晦澀。”北京師大附中一位老師甚至坦言：“魯迅作品幾乎快成了中學(xué)語文教學(xué)的一塊雞肋。”(8月12日，《成都商報(bào)》)

　　讀先生的作品，確實(shí)感到很壓抑，甚至感覺看不到希望，但這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，能夠完整地還原這一現(xiàn)實(shí)，以警醒后人，這正是先生作品的力量。

　　所以，先生的作品怎么會(huì)“食之無味、棄之可惜”呢？歸根結(jié)底，是品嘗方法不對(duì)，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，時(shí)刻提醒學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，考試出題“談對(duì)魯迅某作品的理解”，答案不是戰(zhàn)斗，就是黑暗，千篇一律，反正都是輔導(dǎo)書上的答案，絲毫沒有自己的見解，若按這樣的方法，不但不能學(xué)得先生精神的皮毛，反而會(huì)誤人子弟。

　　如今的中小學(xué)教育方式，只會(huì)導(dǎo)致大部分的人對(duì)魯迅先生及其作品心生反感，最終與教育的目的背道而馳。進(jìn)入大學(xué)之后，除了極少部分的人機(jī)緣巧合能夠重新認(rèn)識(shí)，重新解讀魯迅之外，絕大部分人從此就與先生說再見了。

　　在中小學(xué)的教材中幾乎處處都有魯迅作品，天天見，月月學(xué)，年年背，誰都會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，孩子們心里不免嘀咕：“怎么又是魯迅？”所以，引用先生自己說過的話，中國書籍雖然缺乏，給小孩子看的書尤其缺乏，但還萬萬輪不到先生的《吶喊》。

　　在當(dāng)代，先生的作品決不能充斥著中小學(xué)教材也不能完全退出，我們應(yīng)該選擇一些適合中小學(xué)生的魯迅作品放入教材，以啟發(fā)他們深入認(rèn)識(shí)魯迅先生，繼而全面正確地領(lǐng)悟先生作品的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格。原華東師范大學(xué)副校長王鐵仙教授的疾呼我們應(yīng)該銘記在心：“中學(xué)語文教材決不能沒有魯迅作品。”

　　無論什么時(shí)候，魯迅作品都不會(huì)過時(shí)，文章中滲透的獨(dú)立思考，批判黑暗的精神與今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)根本沒有時(shí)代的隔閡，因?yàn)閲�人的精神現(xiàn)狀依然容不得絲毫樂觀。不要一味強(qiáng)調(diào)晦澀難懂，教育的根本目的正在于喚醒民智，樹立精神，培養(yǎng)興趣。

　　我們必須慶幸，因?yàn)槲覀冇恤斞赶壬�，就像英國有莎翁，德國有歌德，俄國有托爾斯泰，中國人，不能不讀魯迅的文章，先生雖然死了，但他的精神還活著。

　　作者：姬學(xué)濤