今年以來，以全國政協(xié)委員潘慶林提交恢復繁體字的提案為發(fā)端，有關廢除簡體字、使用繁體字的呼聲時有所聞。毋庸諱言，當初廢繁就簡，的確有略顯草率之嫌，數(shù)千年形成的文字傳統(tǒng)，一夜之間被人為地中斷，社會付出的成本，文化受到的傷害，難以估量。但簡體字的使用，在中國內地已經五十余年，也已經形成了一個廣為人們接受的傳統(tǒng)。如果貿然廢除，其鹵莽滅裂與五十年前無異，其實是重蹈覆轍的折騰，社會為之付出的代價將同樣巨大。因此，廢簡就繁同樣不可取。大約有鑒于此，教育部近日表態(tài)：暫不全面恢復繁體字。同時又表示，恢復6個繁體字和51個異體字。(昨日《羊城晚報》)

　　應該說，這是現(xiàn)實的態(tài)度和做法。但不恢復使用繁體字并不意味著就應該對繁體字置之不理、一無所知。很不幸，現(xiàn)狀很大程度上如此。文字既是交流的工具，又是文化傳承的載體，繁體字雖然在內地廢棄了五十余年，但這兩個方面的功能并沒有消失。繁體字在除了中國內地以外的華人世界作為主要的文字仍然在廣泛使用，如果對繁體字一無所知，在與這些地區(qū)交流時必定會出現(xiàn)很大的障礙。從文化傳承的角度來看，我國數(shù)千年的典籍皆用繁體字書寫，這些浩如煙海的典籍不可能全部被轉寫成簡體字，即使部分可以被轉寫，但也并非盡善盡美，往往有詞不達意之處。若不認識繁體字，在閱讀典籍時，難免不能理解或者在理解上產生歧義。

　　由此看來，恢復使用繁體字不現(xiàn)實，但進行繁體字教育還是大有必要。繁體字教育，并不一定就要讓受眾熟練地書寫繁體字，從現(xiàn)實的目的出發(fā)，最低限度達到認識繁體字、閱讀繁體字書寫的材料即可。遺憾的是，除了大學文史哲專業(yè)，繁體字教育在中國內地幾乎是空白，學校教育中沒有相關課程，繁體字讀物嚴重缺乏，普通的字典也沒有標注與簡體字相對應的繁體字，可以說，人們幾乎沒有任何途徑認識繁體字，對于繁體字非常陌生，進而對于傳統(tǒng)的傳承、對于同海外華人的交流，產生了不應該有的隔膜和障礙。

　　事實上，以閱讀為目標的繁體字教育并不是件困難的事情。畢竟，簡體字與繁體字有千絲萬縷的聯(lián)系，在認識簡體字的基礎上認識繁體字并非難事，因此開展繁體字教育并不會占用太多的教育資源，不會花費學生太多的時間和精力，現(xiàn)在需要的，是有關部門的認識和決心。周 云