江蘇省教育廳7日出臺了義務教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學率掛鉤。績效考核結果將作為教職工績效工資分配的主要依據。

　　據悉，江蘇省義務教育階段教師績效考核，重點考核工作實績，包括師德、教育教學、班主任工作等方面的實績。將師德擺在重要位置。同時，明確規定了師德考核的內容：教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益。

　　其實，師德與教師的績效掛鉤已有實踐。從去年開始，長沙市就為全市所有教師建立師德個人考核檔案，并將師德檔案納入教師人事檔案，作為評優、晉職的重要依據。長沙市教育局有關負責人介紹，師德檔案還將用于發揮績效工資的激勵導向作用。品德優異、成績突出的優秀教師，薪酬水平將相應提高。重慶市教委2007年就發布首個中小學教師職業道德的考核標準，多方面對每名教師的師德好壞進行打分，并直接影響工資、職務、職稱等晉升。

　　教師績效考核新規甫一出臺，之所以招來爭議聲，源自于“師德”這一彈性制度難以鉗制績效工資。不少人認為師德如何考量，迄今尚沒有一套嚴格的標準，又豈可拿來評定績效工資呢？當然，這其中不無道理。但是，師德考核雖然各地迥異，但萬變不離其宗，其考核的內容無非就是愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教等等。

　　沒有約束，沒有考評，師德很大程度上就是一個“概念”或“符號”。師德規范化建設貴在實踐與創新。師德與教師績效掛鉤可以認為是一種嘗試與實踐。2008年6月25日，教育部在其官方網站上公布新修訂的《中小學教師職業道德規范(征求意見稿)》，在全國范圍內公開征求意見。之后，引起熱議，民眾紛紛進言，表達自己的觀點。正是在公眾的參與下，新“師德規范”得以順利施行。進一步落實好“師德規范”，還有賴于各地的創新實踐。

　　“師德”，一定程度上講，是“教育績效”的根基，離開“師德”談教育績效不靠譜。教育的目的有著一個與時俱進的內涵和外延。但有一點形成共識：教育的目的就是讓受教育者成為社會上有用的人才。對于學校教育，其目的主要是教書育人，在培養孩子智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。“教育績效”與教育目的一脈相承。沒有一個良好的師德，教師、教育都會失去“根基”。師德建設關系到教師的“為人師表”，關系到教育的“教書育人”功能，關系到教育績效的最大化。(冬雪草)