最近，教育部在陽光高考網站上公示了全國各省市區的部分保送生資格名單。記者從上海的華師大二附中了解到，該校2010屆1班54個學生中，竟然31個獲清華大學保送資格，15個獲北京大學保送資格，余下的8個學生也分別獲得了上海交大、復旦大學的保送資格，被稱為“最牛班級”。(1月28日《重慶晨報》)

　　一個班級54名學生被保送至名牌大學，如果抽象地看，這實在很有“放衛星”的意味。新聞讓人熱血沸騰，尤其是讓更多家長艷羨不已，于是，難免紛紛打聽這是怎樣一所神奇的中學；其他中學也難免心有不甘，紛紛“創造條件”也要打造更“牛”的班級——再往下推，“名牌中學”就是這樣煉成的。

　　然而，但凡稍微有點教育常識的人就知道，這樣的新聞，純屬外行看熱鬧而已。如此“最牛班級”以及其天花亂墜的經驗云云，其實都是不可復制的。這就好比娛樂公司PK出了一個“超女學院”，于是發布新聞云“天哪，一個班級竟然全都會唱歌，而且個個是長得很漂亮的女生耶！”然后正兒八經地傳授培養“神奇班級”的普遍性經驗，這實在是天大的笑話。要知道，創造54人報送神話的經驗固然在于學習方法、學校培養等，更關鍵的還在于掐尖式的中學招錄體制，如果這個“最牛班級”真有經驗可談，我們不妨做一個最簡單的實驗：隨機性抽取一所鄉村中學的班級，讓他們來“最牛班級”接受一樣的教育，看看這些經驗能開出幾朵保送的花朵。

　　所謂素質教育和教育公平鼓噪了這么多年，我們還沉溺于“最牛班級”的幻覺，這恰恰暴露了基礎教育最真實的一面：建校時劃分三六九等，招生時就“區別對待”，然后掐尖制造出“最牛班級”，“最牛班級”再帶動“最牛學校”，“最牛學校”繼續牛氣沖天地利用這種馬太效應和政策優勢掐尖“造牛”……

　　如果教育資源是均衡的，中招政策是公平的，“最牛班級”出現的概率大約和彗星撞地球相差無幾。當然，我們不是要否認“牛班”學生的科學學習經驗，也不是要抹殺當事學校在教學與管理上的成績，只是，這樣的現象與其說是經驗與成績，不如說更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已。□鄧海建