“奧數已經變成了商品！”一個長期以來始終是奧數“鐵桿粉絲”的家長如今不得不這樣感慨。那么，究竟是哪一只手將標榜“數學之美、思維之美”的奧數推進了功利化的迷霧，讓奧數變得如此“瘋狂”？

　　奧賽組織者說

　　競賽本無罪

　　家長太熱情

　　周國鎮，希望杯全國數學邀請賽組委會秘書長兼命題委員會主任，同時，他還擔任中國優選法統籌法與經濟數學研究會常務理事以及《數理天地》雜志社社長兼總編 ——這兩家機構也是“希望杯”的主要組織者。而在“希望杯”官方網站主辦機構名單上的另外兩家，中國科學技術協會普及部和華羅庚實驗室的工作人員則表示，并沒有參與和小學生數學競賽有關的組織工作。

　　始于1990年的“希望杯”數學競賽，今年是第20個年頭，據主辦方統計，至今參加過“希望杯”的中學生累計達到1600萬人次，每屆超過100萬人次。小學組競賽已經舉辦了6年，2003年舉辦的第一屆小學“希望杯”全國數學邀請賽，有53 個城市的23萬名小學生參賽；次年舉辦第二屆時，參賽城市達到83個，參賽小學生超過了30萬名。

　　周國鎮并不認為數學競賽是奧數功利化的推手。盡管坦陳奧數的學習“只適合于百分之幾的孩子，不應該成為多數人的追求”，但是周國鎮仍然堅持認為“希望杯”要面向大多數學生。

　　他解釋說，“希望杯”的初衷是想讓教育資源不發達地區的孩子也有參加數學競賽的機會，“給他們一個希望，讓他們發現自己的能力，樹立信心，覺得數學競賽不是高不可攀的。”

　　周國鎮舉了一個“希望杯”命運的例子：“他是河北邢臺礦區的一個學生，當時那兒的教學條件很差。老師組織他們參加了第二屆比賽，卷子寄來一看，最高的一份也只有54分，其他的都只有十幾分甚至幾分。這個成績如果在北京是不可能拿獎的，但是我們覺得在那個環境中他明顯是個很有潛力的學生，我們給他發了三等獎。他們的老師特別激動，拿到證書和獎牌之后沖到教室說：你中了‘魁元’！這件事讓這個孩子特別受鼓勵，后來什么比賽都參加，發展得越來越好。免試推薦進了北航，大一入黨，大三碩博連讀，去德國留學學微型機器人設計……”

　　而當記者提到，采訪發現也有不少未必適合學習奧數的孩子、在奧數班里學習吃力、在數學競賽中考不出好成績、反而備受挫折，周國鎮認為，這可能是培訓老師水平不夠或者教材本身有問題：“我們的題目是在跟正常教學同步的基礎上做適度延伸，不會特別難特別偏，讓孩子跳一跳就能夠得著。”

　　至于究竟是什么原因導致“奧數熱”日趨功利？周國鎮覺得家長們應該冷靜。

　　“家長望子成龍的心太切，把奧數當成了進入高一級學校的敲門磚。”他說：“優質教育資源有限，好學校所有人都想進，但不是所有人都能進，應該把孩子放在一個適合他的環境里。”但是家長們誰都不愿意承認自己的孩子不夠“出色”。

　　各方都“發燒”

　　組委會也難免

　　盡管周國鎮不贊成家長把競賽成績當成“小升初”的敲門磚，但在“希望杯”的官方網站上，仍然開設了“升學指導”欄目，《希望杯成績成為決戰2007年小升初的重要砝碼》被列在“小升初”部分的顯要位置。

　　周國鎮認為，除了家長們的“熱情”，培訓機構也為奧數“高燒”出了一份力。用google檢索“希望杯培訓”，顯示出的條目多達121萬條，檢索“奧數培訓”，顯示條目更是達到了3360萬條。

　　對于這些形形色色的培訓機構，周國鎮表示，組委會方面從來沒舉辦過任何培訓：“我出去講課從來不講奧數，我只講數學是美的，要用數學內在的美去感動學生。” 但是社會機構的培訓，組委會也無法干預。“這是市場的產物，打壓市場需求也是違背客觀規律的。”組委會辦公室主任程老師說。

　　雖然不舉行培訓，但在“希望杯”官方網站的“希望書店”里，在售的培訓用書有16種，還有歷屆杯賽的試題、培訓題20多種。

　　資深奧數老師說

　　錄取規則“潛”了奧數

　　也許培訓機構是奧數利益鏈條上獲利最為豐厚的一環，當然通常也是最受責難的一方。但是，在奧數培訓者自己眼中，他們絕非將奧數功利化的始作俑者。對于奧數被誰功利化這個問題，他們也有自己的答案。

　　畢業于北京大學數學科學院的須佶成，是著名培訓機構巨人學校的數學教學總監。他覺得以自己的身份來討論這個問題“有某種尷尬”。須佶成認同輿論對奧數泛濫的批評，同意高燒不退的“奧數熱”的確需要有所改變。但是他堅持：“奧數不是趙本山”；奧數題也不是忽悠人的腦筋急轉彎；奧數是在教學生用更巧妙的方法去解決問題。

　　對于媒體報道中“奧數班上90%的學生都對奧數沒有興趣”的說法，須佶成反問：“我敢說在普通班級里，也有90%的學生對學習不感興趣！難道學習不是一件艱苦的事嗎？”而當記者提起一些學奧數學得苦不堪言的孩子時，須佶成說：“那你應該去我們的尖子班看看，他們都特別樂意學。”

　　那么，究竟是什么功利了奧數？須佶成用自己當年“小升初”的經歷做出了注解：

　　“ 我上小學的時候，全班40個人只有我一個人在學奧數，我是個‘異類’。后來我靠奧數成績上了101中學的第一屆實驗班。我其他的小學同學也有通過小升初考試上101的。既然有其他辦法進入重點學校，老師根本不會鼓勵大家都去學奧數。”現在，雖然取消了統一考試，可好學校為了保證生源，自然要在被“條子”瓜分的擇校生名額中留出一部分，選拔條件優秀的學生。他們把“奧數”作為選學生的一個重要參考標準，好學生當然全都要去學奧數。一個班里好學生都在學，那其他的學生肯定也得“跟風兒”。

　　于是，原本旨在拓展孩子智力的奧數就此“淪陷”，成了交換名校錄取通知書的砝碼。而培訓機構只是發現了這種市場需求。

　　根兒在優質教育資源緊缺

　　那么，培訓機構究竟能賺多少錢？一名長期在培訓機構任教的奧數老師告訴記者，無論是此前媒體估計的“整個北京奧數市場成交額2億”，還是某培訓機構一個學期奧數收入超1700萬的數據，都過于保守。經他測算，北京一家大型培訓機構一年的“營業額”就在2億元以上。

　　“我不會不承認我們賺錢。我們很多老師都是名校畢業的，沒有利益驅使誰愿意來做這件事呢？”須佶成認為培訓機構的確從奧數培訓上獲利了，但他們并不是導致奧數功利化的元兇：“經濟的發展不平衡，不同經濟條件所允許的教育需求也不同，這才是課外教育市場生存的根本點。”

　　須佶成認為，解決這個問題的根本辦法是盡快拓展優質的教育資源。如果優質教育資源緊缺的局面不改變，即使沒有了奧數，也會有其他“尺子”去度量面臨升學的孩子們。

　　這也是奧數“粉絲”張勇強烈認為不應當取消奧數的一個理由：奧數給那些出身于缺乏“關系”且財力不足家庭的好孩子們一個進入好學校的機會。

　　在一家培訓機構的網上家長社區里，有人寫下了這樣的話：“在‘小升初’的博弈中，博弈的各方都以自己的利益最大化為目標……如果完全按照官方的政策(推優＋派位)牛校則因為招不到足夠數量的優質生源而利益受損，以奧數為尺度選拔尖子就是這種潛規則的典型代表。機構因為可以在這種潛規則中受益而推波助瀾。毫無疑問家長處于最為不利的境地，因為信息的不公開和不對稱，他們能做的或是去機構補習，把孩子打造成奧數戰士和英語神童；或四處占坑，明知是糞坑也不得不從。”

　　調查手記

　　沒了奧數

　　又會怎樣

　　在采訪中，每個人都承認小學生“奧數熱”確實到了必須調整的時候，而每個人心里也都有一個應該為此負責的“幕后推手”；但同時，奧數利益鏈條上的每一方也都認定自己清白無辜。只是，最無辜的孩子們依然耷拉著腦瓜，反復演算那些能難住數學大師的神奇題目。

　　人們都喜歡用成功的傳奇去佐證奧數的功績，但卻有意無意地忽視了“大多數孩子不適合學奧數”這個基本事實。青少年問題研究專家孫云曉先生說過一句“狠” 話：“奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程。”實際上，能舉出多少因奧數而成功的例子，就有多少因奧數而苦惱的例子，而后者往往是前者的幾倍、幾十倍甚至上百倍，普通的分母永遠是大多數。

　　現在批判“奧數熱”的聲音幾乎和奧數本身一樣熱。那么，沒了奧數又會怎樣？

　　史家胡同小學的校長卓立當了一回“第一個吃螃蟹的人”。作為北京市政協委員的卓立曾經連續兩年的提案，要求有關部門規范泛濫的奧數班。然而這一次，外人眼中，和孩子們一樣被奧數折磨得苦不堪言的家長們反而成了奧數的“捍衛者。”在今年史家胡同小學的例行網絡家長會上，有家長匿名提問：“現在別的小學都在開奧數課，史家為什么不開？”還有人言詞激烈：“看看這次奧數比賽的成績，史家太落后了！這說明學校的教學有問題！”

　　現在的奧數，既被家長們當成了讓孩子升入重點中學的“救命稻草”，也儼然成了壓垮孩子稚嫩肩膀的那根稻草。

　　一位奧數老師在記者面前提出了這樣的看法：高考的時候，那么多孩子考不進北大、清華，沒有人埋怨什么，家長會認為很正常。可是如果孩子沒能進好初中，很多家長就會覺得不公平。“為什么？你去看看重點校校長每年小升初的時候能收多少條子？沒別的辦法，家長只能逼著孩子去學奧數。”

　　說到底，無利不起早。奧數的背后是成人利益之爭，擇校機制是幫兇。利用目前擇校機制，培訓機構、出版社、競賽主辦者、學校都成為龐大的奧數產業鏈條上的一環，環環相扣，利益也彼此滲透；家長則指著奧數能幫自己的孩子升入名校。唯獨奧數的真正主角——孩子，最無奈最無辜，成為利益各方博弈的砝碼。

　　也許，只有到了家長不必各顯神通去為孩子搶一份名校入學資格的時候，奧數才能剝離重重的利益枷鎖，回歸單純。否則，就像取消了統一考試，英語頂上；取消了英語等級，奧數頂上一樣；奧數之后，還會有下一個“牛孩”(“小升初”詞匯，意即實力超群的孩子)標準讓人們繼續瘋狂。張 棻