暑假到了，孩子們有時(shí)間讀書(shū)了。但是記者卻發(fā)現(xiàn)，不少孩子對(duì)讀書(shū)很傷腦筋：大人們要求讀的書(shū)，自己不愛(ài)讀；自己愛(ài)讀的書(shū)，大人們又不讓讀。面對(duì)書(shū)海，孩子們想讀什么，又在讀什么？誰(shuí)能對(duì)孩子們的暑期閱讀負(fù)責(zé)？

　　爸媽喜歡掌握閱讀大權(quán)，動(dòng)不動(dòng)就開(kāi)“黑名單”

　　小學(xué)三年級(jí)的小雅總說(shuō)沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。現(xiàn)在放暑假了，有時(shí)間讀書(shū)了。可是面對(duì)著擺滿了一個(gè)書(shū)架花花綠綠的書(shū)本，究竟該讀哪一本，哪一本又是自己最想看的，讓小雅很傷腦筋。

　　原來(lái)，小雅的書(shū)架上除了小學(xué)生優(yōu)秀作文、英語(yǔ)閱讀理解、古文經(jīng)典段落以外，就是成套成套的模擬題庫(kù)和字典等工具書(shū)。在掌握小雅閱讀“大權(quán)”的媽媽眼里，只有這些書(shū)才是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的課外讀物。《紅樓夢(mèng)》太早；《馬小跳》對(duì)寫(xiě)作文毫無(wú)益處；詩(shī)歌、小說(shuō)更是列入禁區(qū)范圍內(nèi)的“閑書(shū)”。媽媽一定沒(méi)料到，一向乖巧的小雅，卻在暑假里很不想看書(shū)。“看哪一本都覺(jué)得無(wú)聊，平時(shí)都看得很累了，暑假一點(diǎn)也不想看了。”小雅說(shuō)。

　　王先生的兒子暑假過(guò)后就要上初三了，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班級(jí)名列前茅。問(wèn)及這個(gè)暑假孩子會(huì)看一些什么書(shū)時(shí)，王先生坦言，因?yàn)閮鹤用髂昃鸵�中考，他�?duì)兒子的課外閱讀持“有分寸的限制”態(tài)度，除了與學(xué)業(yè)有關(guān)的一些教輔書(shū)和極少的幾部名著以外，一般的課外書(shū)都被列入禁讀“黑名單”。

　　“我也是怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響了孩子的學(xué)業(yè)。孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來(lái)分配時(shí)間。”王先生戲稱此舉為“壯士斷腕”，認(rèn)為在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此巨大的今天，家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督孩子在最重要的階段做最重要的事情。

　　像小雅媽媽、王先生這樣，以“影響功課和考試”為借口，喜歡替孩子的閱讀做主，有意無(wú)意限制孩子閱讀自由的家長(zhǎng)還有不少。閱讀和學(xué)業(yè)，在一些家長(zhǎng)眼里成了一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。

　　當(dāng)下，中小學(xué)生的假期閱讀現(xiàn)狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)。調(diào)查顯示，43.6%的公眾認(rèn)為功利性的閱讀是家長(zhǎng)造成的。走訪中，記者發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)，存在著濃厚的功利性，比如給孩子錢(qián)，許諾出去旅游等。他們總是抱著“讀書(shū)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的目的，要求孩子多看作文書(shū)或教輔書(shū)籍。因此一提到閱讀，孩子的反應(yīng)還是枯燥的學(xué)習(xí)，自然而然地流露出對(duì)閱讀的厭倦。“我看點(diǎn)閑書(shū)的權(quán)利都沒(méi)有，簡(jiǎn)直就是個(gè)機(jī)器人了。”小雅反感地說(shuō)。

　　老師開(kāi)書(shū)單，

　　10年前后一個(gè)樣

　　不僅一些家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀存在著功利傾向，連一些學(xué)校的老師也把假期閱讀變成了補(bǔ)習(xí)作文、提高作文水平的良機(jī)。

　　“老師要求我們假期進(jìn)行課外閱讀，但是布置給我讀的書(shū)常常就是《××作文選》、《××作文段落精選》……我已經(jīng)六年級(jí)了，雖然也知道該多讀一些名著，但是現(xiàn)在又想提高作文成績(jī)，還得回頭啃這些討厭的作文書(shū)。”一名小學(xué)生無(wú)奈地對(duì)記者說(shuō)。

　　采訪過(guò)程中，記者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一些老師被問(wèn)到有沒(méi)有對(duì)學(xué)生布置假日課外閱讀時(shí)，很多老師很自豪地說(shuō)“有”，但是問(wèn)及閱讀內(nèi)容時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，所謂的“課外閱讀”，就是些作文選之類(lèi)的應(yīng)試教輔書(shū)。

　　也有一些老師雖然給學(xué)生推薦了不少假期閱讀的書(shū)籍，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選，開(kāi)出的書(shū)目太多，讓學(xué)生消化不了，反而成了甜蜜的負(fù)擔(dān)。

　　“這20本書(shū)都是老師在暑假里布置的，說(shuō)是可以挑幾本看看。但我連假期的作業(yè)都來(lái)不及應(yīng)付，也不知道該先看哪一本后看哪一本。”初二學(xué)生黃小陽(yáng)拿出一張長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單有些郁悶，其實(shí)這些書(shū)在去年暑假就買(mǎi)好了，但是經(jīng)過(guò)一年還沒(méi)翻上幾本，大部分書(shū)都躺在書(shū)架上睡覺(jué)。黃小陽(yáng)說(shuō)，班上大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)能把老師推薦的這些書(shū)看完，而且，買(mǎi)得越多的人，看的反而越少。

　　說(shuō)到幫孩子買(mǎi)書(shū)的經(jīng)歷，一位家長(zhǎng)也忍不住向記者抱怨：“每個(gè)暑假，老師都會(huì)列出一大堆書(shū)，光是把這些書(shū)找齊，我們就要跑不少書(shū)店，孩子能多看點(diǎn)書(shū)當(dāng)然好，但問(wèn)題是，很多書(shū)買(mǎi)來(lái)后連翻都沒(méi)翻過(guò)，現(xiàn)在全都堆在書(shū)架上積灰。”

　　“這些書(shū)都這么厚，密密麻麻的全是字，翻了幾頁(yè)就想睡覺(jué)了。”黃小陽(yáng)無(wú)奈地說(shuō)。

　　記者還發(fā)現(xiàn)，一些老師雖然推薦書(shū)目，但推薦的都是老面孔，缺少新書(shū)新資訊，也難以引發(fā)當(dāng)下孩子們的閱讀興趣。

　　一位70后白領(lǐng)到朋友家里做客，發(fā)現(xiàn)朋友上初中的女兒的假日書(shū)單竟和自己小時(shí)候讀過(guò)的書(shū)極為相似。“我一看特眼熟，《愛(ài)的教育》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲(chóng)記》、《論語(yǔ)》、《朱自清散文》、《聊齋志異》、《莫泊桑短篇小說(shuō)選》、《馬克·吐溫中短篇小說(shuō)選》、《豐子愷散文集》、《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》、《老人與海》……我讀書(shū)的時(shí)候，老師推薦的差不多也是這些書(shū)。沒(méi)想到10多年過(guò)去了，開(kāi)的書(shū)單還是相差無(wú)幾。雖然都是值得一讀的經(jīng)典，但是時(shí)代變化這么快，現(xiàn)在的孩子不可能還能跟我們小時(shí)候一樣，這些書(shū)會(huì)不會(huì)太老了？”

　　“新出的書(shū)，老師可能沒(méi)空看，你讓他怎么去推薦？所以就偷個(gè)懶，還是推薦那些書(shū)。”這位家長(zhǎng)感到平時(shí)老師忙著教學(xué)任務(wù)，既沒(méi)時(shí)間看書(shū)，也沒(méi)時(shí)間逛書(shū)店，更不要說(shuō)考察現(xiàn)在市面上哪些書(shū)適合孩子們看了。

　　針對(duì)老書(shū)單老面孔，一位80后的大學(xué)輔導(dǎo)員認(rèn)為，老師推薦書(shū)時(shí)不僅要關(guān)照經(jīng)典，也應(yīng)該跟上潮流，引發(fā)孩子的閱讀興趣，不僅僅是文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，自然、歷史、哲學(xué)，甚至經(jīng)濟(jì)、理財(cái)?shù)臅?shū)籍，也可以讓孩子有所涉獵。

　　孩子們想讀什么，又在讀什么

　　面對(duì)家長(zhǎng)和老師對(duì)閱讀的“安排”，孩子們普遍反映，閱讀自由較少，特別是家長(zhǎng)對(duì)閱讀的干涉，使得一些本應(yīng)是光明正大的閱讀轉(zhuǎn)入了“地下”，“手電筒閱讀者”不乏其人。而一些想讀好書(shū)的孩子，面對(duì)書(shū)海卻很迷茫，不知道該怎么選擇。

　　孩子們想讀什么書(shū)？他們又在讀什么呢？

　　在采訪一些小學(xué)生時(shí)，記者了解到，有的孩子喜愛(ài)讀關(guān)于哲理的書(shū)，有的喜歡看《愛(ài)的教育》，有的喜歡看科普小說(shuō)，還有的喜歡看《小學(xué)生之友》、《安徒生童話》。許多孩子表示，漫畫(huà)書(shū)、圖文書(shū)以及那些揭示宇宙與生物奧秘的解秘書(shū)，是他們最喜愛(ài)的。

　　一項(xiàng)對(duì)中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查顯示，有4成以上的學(xué)生選中的課外讀物集中于三大類(lèi)，名列第一位的是科技、科幻類(lèi)讀物。漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍被學(xué)生列在第二位。另外，還有32.2%的被調(diào)查者喜歡“卡通畫(huà)”類(lèi)圖書(shū)。通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引青少年的眼球，打動(dòng)他們的心弦。

　　對(duì)于進(jìn)入青春期的大孩子，情感小說(shuō)、動(dòng)漫、武俠的書(shū)籍受到追捧。

　　記者在一個(gè)居民小區(qū)的小書(shū)店里發(fā)現(xiàn)，一到暑假，這個(gè)小書(shū)店就吸引了附近的學(xué)生前來(lái)租書(shū)。10多平方米的小書(shū)攤里，擺放了上百種的動(dòng)漫、青春小說(shuō)，一本書(shū)一天租金5毛錢(qián)，學(xué)生們都覺(jué)得既便宜又能找到自己愛(ài)看的讀物。店主說(shuō)，女孩一般都比較喜歡言情小說(shuō)，而男生則多選擇武俠、偵探懸疑類(lèi)小說(shuō)。

　　在閱讀中追求快樂(lè)以及新鮮刺激的感受是孩子們的天性，但家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子們這樣的閱讀取向感到不安。

　　一位家長(zhǎng)告訴記者：“我女兒在家里老是盯著幾本言情小說(shuō)看，看她著迷的神情，我不知道說(shuō)什么好。”還有一位家長(zhǎng)對(duì)兒子的暑期零用錢(qián)單一地花在購(gòu)買(mǎi)“小人書(shū)”上發(fā)出了“警告”：“再這樣，取消零花錢(qián)！”

　　一位班主任在學(xué)生返校時(shí)對(duì)假期閱讀做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男生喜歡武俠、女孩愛(ài)看言情的現(xiàn)象，深感憂慮，認(rèn)為學(xué)生的閱讀“偏食”將造成“營(yíng)養(yǎng)”不良。

　　面對(duì)家長(zhǎng)和老師的憂慮，孩子們也傾吐了自己的心聲：

　　“上學(xué)的時(shí)候每天做作業(yè)，上各種興趣班，放假了我媽還要我看作文書(shū)，我一看頭皮就發(fā)麻。動(dòng)漫我都攢了一個(gè)學(xué)期沒(méi)時(shí)間看，放了假當(dāng)然想惡補(bǔ)啦！”一個(gè)小學(xué)生做著鬼臉說(shuō)。

　　“我高高興興捧回來(lái)幾本小說(shuō)，準(zhǔn)備暑假里看，累了一個(gè)學(xué)期這也是對(duì)自己的犒勞嘛。結(jié)果我爸爸看到了，劈頭蓋腦說(shuō)，暑假作業(yè)沒(méi)做完，還要補(bǔ)家教，看這些男生女生的故事太浪費(fèi)時(shí)間。”一個(gè)初中生很懊惱。

　　“這是我高中時(shí)代最后一個(gè)暑假，放了暑假我還要留在學(xué)校補(bǔ)習(xí)準(zhǔn)備迎接明年的高考，有時(shí)很想看書(shū)放松一下，但是我又不想看那些情啊愛(ài)啊的小說(shuō)，可面對(duì)書(shū)店里那么多書(shū)，我又該看哪一本呢？” 一位高二的學(xué)生很迷茫。

　　放假了，抽點(diǎn)時(shí)間

　　陪孩子一起讀

　　“讀書(shū)是自然的精神活動(dòng)，但如果一個(gè)人從小接受的讀書(shū)觀就是升學(xué)，就是為了接受考試和檢測(cè)，這種由名利刺激而強(qiáng)化的讀書(shū)興趣，無(wú)疑會(huì)讓人陷入‘要我讀書(shū) ’、‘不得不讀書(shū)’、‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’的非悅讀精神誤區(qū)，結(jié)果是，閱讀的坦然和輕松愉悅被功名驅(qū)動(dòng)力代替，自在輕松的讀書(shū)悠閑被苦悶取代。”一位專家對(duì)目前孩子的假日閱讀狀況十分擔(dān)憂。

　　“孩子選擇什么書(shū)籍閱讀，需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，但是在成人功利化的閱讀目的指引下，孩子閱讀的不是教輔書(shū)，就是作文書(shū)，許多孩子按照家長(zhǎng)和老師要求完成一定量的閱讀任務(wù)，但卻得不到閱讀的快樂(lè)。除了為考試而讀的書(shū)以外，哪本書(shū)該讀，哪本書(shū)不該讀，也沒(méi)有人告訴他們。于是，尋找?jiàn)蕵?lè)化、輕松、易讀的書(shū)籍就是很自然的行為。”一位書(shū)店老板告訴記者。

　　但長(zhǎng)期讀圖、讀輕松時(shí)尚的口袋書(shū)，對(duì)于知識(shí)和文字的表達(dá)不感興趣，這對(duì)孩子的思維發(fā)展是不利的。隨著年齡的增長(zhǎng)，如果孩子一直停留在簡(jiǎn)單直觀的圖畫(huà)閱讀階段，思維能力就很難提高。

　　調(diào)查表明，現(xiàn)在中小學(xué)生普遍對(duì)閱讀二三十萬(wàn)字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺(jué)費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫(xiě)還看不懂，所以很少有人去看。一些高中生還很熱衷于讀動(dòng)漫，對(duì)字?jǐn)?shù)上了一定規(guī)模的文章就基本看不進(jìn)去了。所以，有的高中生在寫(xiě)作文時(shí)，由于閱讀水平不高，甚至連題目都理解不清楚。

　　要改變這種閱讀現(xiàn)狀，兒童文學(xué)作家湯素蘭認(rèn)為，“應(yīng)該把閱讀的目的從功利閱讀轉(zhuǎn)到快樂(lè)閱讀上來(lái)。閱讀本身就是一件快樂(lè)的事情，因?yàn)殚喍鴲偅�因�(yàn)閻偠�閱，這才是閱讀的最高境界。”

　　“現(xiàn)在是讀圖時(shí)代，孩子們喜歡看漫畫(huà)書(shū)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)，合適的漫畫(huà)書(shū)對(duì)激發(fā)孩子想像力、啟迪孩子思維大有益處。不要害怕小孩讀什么，引導(dǎo)才是最重要的。”湯素蘭舉例說(shuō)，孩子讀了一本不適合他讀的書(shū)，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要責(zé)備他們，而應(yīng)當(dāng)心平氣和地對(duì)孩子說(shuō)“這本書(shū)是不適合你的”，然后告訴他不適合的原因，再選擇一本合適的書(shū)推薦給孩子讀。

　　心理學(xué)家科爾曼在研究中發(fā)現(xiàn)：“在決定兒童的學(xué)習(xí)成就方面，家庭因素比學(xué)校因素更重要。”假日里，家長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造舒適的讀書(shū)環(huán)境，可以陪孩子一起讀書(shū)，讓整個(gè)家庭洋溢著濃厚的讀書(shū)氛圍，可以在閱讀內(nèi)容與方法上多與孩子交流，將閱讀的自由和快樂(lè)還給孩子。

　　學(xué)校也可以組織一些讀書(shū)、寫(xiě)作活動(dòng)，把好的讀書(shū)報(bào)告匯總起來(lái)，在年級(jí)間進(jìn)行交流，要讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是一件快樂(lè)而光榮的事情。

　　“教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣，讓他們成為自己一生閱讀的主人。”湯素蘭說(shuō)。采寫(xiě)/本報(bào)記者 林穎 實(shí)習(xí)生 劉璐