在備戰高考的最后階段，如何突破反復記憶卻對知識理解不到位的難題？哈爾濱市第九中學歷史組組長李營老師告訴考生，處理好四大關系，臨陣磨槍也一樣有效果。

　　以教材為根本，強化主干知識。有的考生片面認為，復習歷史看不看教材都一樣，因此在復習中丟掉了基礎知識，一味追求所謂的“母題”和押題解題竅門。實際上高考命題的指導思想是以能力為主導，考查學生對學科基本知識、基本技能的掌握程度和綜合運用知識分析解決問題的能力。而這一切的根本在于教材中的主干知識。因此高考復習應始終堅持以考綱為指導，以教材為根本的策略，強化對主干知識的全面落實。

　　以舊為主，以新為輔。隨著新課程改革的逐步推廣，2009年高考作為舊教材的落幕之作必然在原有知識內容的基礎上更多融入新課標的理念，近兩年全國文綜歷史試題都明顯地看出這一變化。因此在復習過程中，原則上應以舊教材通史知識為主，同時適當運用新課標理念來理解舊教材的內容。

　　如政治文明歷程中，關于新中國政治建設部分，要求掌握新中國三大政治制度的建立與完善，并認識我國民主政治特色。該內容在舊教材被安排到不同章節里，考生缺乏整體認識，依據新課標的設計觀點，在復習時可以適當進行整合重組，提高認識。

　　熱點專題與基礎知識的關系應以熱點帶基礎。熱點專題復習要關注三大類熱點：周年熱點(如建國60周年)、時政熱點(如金融危機)、長效熱點(如三農問題)。同時，緊扣熱點，聯系古今中外相關歷史知識點進行整理，建立起歷史與現實之間的聯系，做到以史鑒今、與時俱進。

　　堅守方法，以不變應萬變。在平時復習中要強化材料型試題的練習力度，訓練自己能有效地從各類材料中獲取信息，尤其是在歷年各地高考真題的訓練中去體會解析材料型試題的規律，同時運用“史論結合、論從史出”的學史方法，客觀認識評價歷史。

　　李營老師強調，考生的應試心態顯得尤為重要，比如遇到不熟悉的史料內容、教材中冷僻知識點的材料性再現等等，要認真閱讀審題，仔細體會命題意圖，努力尋找與所學知識的契合點，在史料中辨別答題方向。(李欣瑜 李波)