“代做作業，有答案的每門25元，無答案的每門50元，有意者加QQ”、“本人代寫初中小學暑假作業：讀后感、日記、周記、《暑假園地》；各科試卷，價格便宜，加MSN詳談，支持快遞，全國各地”……

　　暑假臨近尾聲，上百條“代做作業”的帖子在“暑假作業吧”里出現，還有上千學生發貼“跪求”各科目的暑假作業答案。如此“盛況”，實在叫人哭笑不得。殊不知，這一跪，跪掉的是什么？

　　教育=過程+目標

　　魯 寧

　　看到“跪求”暑假作業，不免讓人唏噓當下的中小學教育。記得小時候評價一位好老師，總會用到“循循善誘”這個詞。可如今循循善誘已是稀罕事了：一是學生會覺得老師這樣做啰嗦，挺“煩人”的；二是教師也缺乏那樣的耐心、時間和精力。因為不管學生還是老師，都越來越關注最后的奮斗目標———成績和升學率，而且評價學校的優劣等級也全在成績和升學率。成績和升學率似乎成了教育的全部。

　　這不由讓人想起曾火熱一時的“目標管理”，現在依然余溫猶在。比如不管工人怎樣生產，拿出規定數目的合格零件就行；不管營銷人員采取什么手段，能完成計劃的市場份額就行；不管具體過程如何，發表規定的論文就行；不管修養、演技如何，有辦法出名就行，等等，不一而足。這種“目標管理”具有很強的工具性，用來指導工廠生產、軍事訓練等或許有效，但簡單地照搬到教書育人和知識創新上，就容易把經念歪了。

　　古人說：“十年樹木，百年樹人。”一句話道出了教育的真諦———教育是一項關注過程和目標的事業。它不能只看過程，否則會忽略教育的終極目標和意義；它更不能只看結果，否則只會歪曲教育的責任和使命。然而在單純的目標管理模式下，教育演變為做了多少題、考了多少分、拿了多少獎，即使假期也要看解決了多少難題、背了多少詩文、抄了多少單詞……難怪有不少考完鋼琴十級的學生從此不愿再摸鋼琴，考上大學的學生一進大學就沉醉在網絡游戲里。單純地追求數字，已使許許多多孩子失去了想像和理想，久而久之也產生了倦怠和應付心理。“跪求”正反映了他們將本應主動地學變成被動地學，由被動地學發展為應付地學。對此，應該 “跪求”的也許是我們整個社會。

　　孩子需要的是

　　陪伴成長

　　陸 遙

　　暑假的一天，上午10點，家里照例傳來隔壁10歲女孩哼哼唧唧練琴的聲音，大約每次彈琴，她都不那么情愿。

　　她曾告訴我，她很喜歡日本電影《菊次郎的夏天》。這個年紀的孩子應該并不能看懂北野武執導的這部電影，但她是那么喜歡失去父親、又被母親遺棄的9歲小學生正男跟著隔壁的菊次郎叔叔去找媽媽的那個暑假。

　　最終，正男發現媽媽有了自己的新家，正要陪她的孩子去度假。這原本是個令人傷心的假期，而此時，一路上吊兒郎當、洋相百出的菊次郎竟那么努力地安慰、陪伴著正男，帶他露營、做游戲，讓原本孤獨的男孩有了一個難忘的暑假。假期結束時，正男在日記本上七扭八歪地寫道：謝謝大叔，明年還想一起過暑假！

　　由此想到，孩子們對暑假其實并沒有多少奢望，他們只是孤獨，而鋪天蓋地的作業、昂貴的鋼琴課、24小時的空調并不能紓解心中的孤單。他們需要的是陪伴，有真正關心自己的人，陪他們傷心，陪他們大笑，陪他們長大。

　　想起那些農民工的孩子

　　畢克杰

　　暑假對于大部分城市兒童而言，不外乎電視、空調、網絡、冷飲和沒完沒了的補習班外加暑假作業。當這些孩子不無郁悶地在網上“跪求”作業答案時，我想起了另一撥也在過著暑期的孩子們。

　　他們是農民工的孩子，在被太陽烤得滾燙、沒有窗子的簡易鐵皮房里，或者在用木板釘成的、漏風漏雨的板房里，就著幽暗的燈光寫作業。他們在大人眼里還只是 “小不點”，卻要在暑假里照看比自己更小的弟弟妹妹，買菜、煮飯、洗衣、打掃，家務活樣樣得做，有時候，還要幫父母一起收廢品、擺水果攤……

　　他們的暑假愿望是：“到外灘和東方明珠‘旅游’。”“去熱帶風暴而不是河里游泳。”“有一套《三國演義》或者《西游記》的原著看。”這些“奢侈”的愿望多半想了一年又一年，至今沒有實現。

　　而當我問我那養尊處優的小外甥有啥暑假愿望時，他想都沒想就立刻回答：“沒有作業！”我接著問，沒有作業你干什么？他又脫口而出：“玩！”至于玩什么、怎么玩，小外甥摸著腦袋，突然沒了方向，不知所措。

　　為何不知所措？因為他長長短短的假期總是由大人安排著，毫無自由，臨到有自主權時，自然不知道該做些什么。這恐怕是比“跪求”作業答案更嚴重的問題，那一跪，跪掉了對學習的喜愛和誠實，而這一次“不知所措”卻是失掉了獨立自主的精神。相比較而言，我倒更欣賞那些深思熟慮后勇敢說出“奢望”的農民工子女，被“放養”長大的他們身上固然有種種缺點，過著許多人眼里危險而亂七八糟的暑假，但他們那股獨立思考的勁兒很讓人喜歡。試想，一個連暑假都不會安排的人，又怎能安排好未來的人生？

　　“跪求”背后是無奈

　　曹洛洛

　　說句實話，網上代寫暑假作業真是我兒時夢寐以求的事呀！時光倒流10年，我總是和同學們在暑假開始前就早早地約定：“暑假開始一個星期內就把所有作業搞定！”于是我們不得不背向酷暑，流水線小工似的把那些大大小小的本子涂完，心里想的是：只有這樣才能騰出時間來去做些真正有意思的事。

　　只是如今的中學生們更不憚于口出危言。一個“跪”字讓公眾深感其自輕自賤自暴自棄。但有沒有人想過，“跪求”的背后彌漫著一種怎樣的無奈？

　　我不知道現在的教育機構怎樣界定“暑假”這個詞。在不太遙遠的過去，它代表繁忙學習之后的短暫休息，一種身心的徹底放松；在更為遙遠的過去，它代表著 “嘗試一段和學校生活完全不同的游歷或體驗”的可能；但現在它卻預示著一種禁錮的延續，“代筆廣告”中列出了“讀后感、日記、周記、《暑假生活》、各科試卷”等等一串，在現實生活中往往是狂風海嘯般一起涌來的，把所謂“放假”的中小學生們直接淹沒在對暑假的無限失望里。

　　回想起來，其實我也不是完全不喜歡暑假作業。也許我會期待一種特定形制的作業，不同于試卷、習題，它應該緊緊地和“暑假”二字結合在一起。比如說小學老師曾經布置過的“社區服務30小時”，讓我在兩耳不聞窗外事的學習生涯外，深深地意識到自己屬于這個美麗獨特的家園；又比如說小外甥現在正在做的“市郊植物樣本搜集”作業，讓他第一次體驗到真正的中國鄉村面貌……這些都是令人拍手稱絕的好暑期作業，相信不會有哪個學生會放棄“做作業的權利”轉而請人代筆。反而是那些掛著“暑假”羊頭的可惡作業們，需要好好想一想，為什么那么不招人待見？

　　學習的真意，被“跪掉了”

　　卡 澤

　　身在中國內地最著名的兩所高校之一，卻意外發現，原來標準的“好學生”也都厭惡曾經沒完沒了的暑假作業。

　　記得小時候做起假期作業來，基本都是“集中生產”加“分工協作”，只是尚未發展到借互聯網“社會化大生產”的地步。可見，雖時過，境未遷，一成不變的暑假作業只讓一代又一代中小學生一邊無奈，一邊被逼出抄襲、欺騙、厭學的種種不良行為。如今這一“跪”，更是將學習的真意“跪”掉了。

　　實際上，到了開學交作業時，一個班四五十個學生，每人每科至少兩大本作業，一位老師至少教兩個班的學生，這樣算來，上百本暑假作業，縱是超人也無耐心、無精力細細批閱，有些作業甚至被老師直接當廢品賣了。老師尚且應付不了，又怎能約束學生認真完成？

　　從一位美國家長處得知，美國小學生從來沒有暑假作業，但是學校一般會給孩子列個十幾本書的書單，鼓勵家長多和孩子進行親子閱讀，提高孩子的文學修養。澳大利亞孩子過暑假也沒有作業，放假的任務就是玩耍，以求徹底放松和休息。在假期里，孩子們盡可以去做自己喜歡的事情，學習各種與上學無關的技能。

　　說起來，也未見美國或澳大利亞的學生因為假期沒作業就丟掉了被我們的教育專家稱為“學習習慣”的東西。顯然，學習，并不只在作業中，而作業之外的學習往往對人生更有意義。

　　合理規劃的能力

　　哪兒去了

　　劉 璐

　　見網上“跪求”暑假作業答案的“盛況”，感嘆之余，不禁為這些火燒眉毛才抱佛腳的學生捏一把汗，如此匆忙應付本該在漫長假期里完成的功課，不知長大后是否會成“月光族”、信用卡“透支族”？

　　做暑假作業好比理財，需要一個小小的統籌計劃。就這么些時間，就這么多作業，先做什么，后做什么？先緊后松，還是先松后緊？完全取決于個人喜好。就看你如何能在規定的時間里把規定的作業完成，并且不至于把自己搞得很累。

　　記得我們小時候，流行的是在暑假一開始就一鼓作氣，花個十天半月把除了周記、作文之類的常規作業統統消滅，余下的假期便能自由安排，另作打算。即使是瘋玩，也可以毫無顧忌，因為一句“作業早做好了”就可以把家長的嘮叨“頂”回去。于是孩子們競相“”作業成風，小伙伴之間熱衷于比比誰在最短的時間里把暑假作業做完。

　　和這些“跪求”暑假作業答案的學生相比，我們當年這股保守的傻勁兒有點像只賺不花的傳統理財觀。現在的孩子顯然比我們更從容淡定，也更懂得瀟灑地“花明天的錢”。這可以看作是一種進步。然而，過于大膽前衛也會高估“還貸”能力，引發“次貸危機”。“跪求”答案的學生，無論是因為貪玩、拖拉還是惰性使然，實際上都是缺乏自主規劃能力的表現。而合理規劃是一項相當重要的生活技能，暑假作業如是，理財如是，職業和人生同樣如此。

　　美好假期回憶，為何總在作業之外

　　艾

　　我上中學那會兒，假期始終是痛并快樂著的。大伙好不容易“解脫”了一學期的“緊張”，卻又增添了一假期的“煩惱”。于是出現了兩種有趣的場景。一些同學早早以“氣吞山河”之勢，將新鮮布置下的作業完成大半，甚至期末班會上，已然開始奮筆疾書。這大概屬“先苦后甜”吧。而每學期新開學的頭一天，照例熱鬧非凡，其中“交流”作業是一件大事。若遇著仁慈的老師，有一周寬限時間，粗心的馬大哈或是小懶蟲們便會為這天降福音而歡呼。

　　“交流”作業，既有美其名曰“參考參考”，也有明目張膽的，一句“哥們，借下噢”，頂多再加使個眼神。這顯然無法媲美如今網上“跪求作業”或“槍手廣告”的“盛景”了。然而，我們不難發現，時代不同，學生對假期作業的焦慮情緒，大體還是相似的，只是表達和處理方式或程度的不同罷了。而真正留下美好回憶的假期體驗，似乎總在作業之外。

　　新時代青少年的一句“跪求”，的確折射出值得思考的網絡語言現象，然而就事論事，更當引起我們教育工作者關注的，毋寧是如何更合理、更有效地引導學生度過一個充實而有意義的假期，不僅是開放性、實踐性、審美化的作業方式的改變，還應積極鼓勵學生們親近自然、訪聞民俗、參觀博物館或是參加志愿者活動等等，四處走走，培養興趣，用心體察，去享受文化和美的熏陶，感受時代和社會的脈搏。方法改變容易，而如何從觀念乃至制度上有所突破，才是需要我們去深思的。