——“國際課程熱高中”系列報道之三

　　本報記者 李愛銘 彭薇

　　近日本報刊出滬上高中開設(shè)國際課程的系列報道后，引起社會各界廣泛關(guān)注。專家提出，國際課程對于開拓學(xué)生的國際視野大有裨益，對學(xué)校吸納國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗也有幫助，但同時要避免使其變?yōu)椤傲魧W(xué)中介”，家長和學(xué)生也不宜將其當(dāng)成“高考避風(fēng)港”。

　　家長郭女士給本報發(fā)來電子郵件說，女兒考進(jìn)高中后，偏科嚴(yán)重，語文成績不好，但英語特別出色。估計參加國內(nèi)高考沒什么優(yōu)勢，因而打算改投“洋高考”，讀完國際課程后報考美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)生物系。某高中國際課程班負(fù)責(zé)人透露，“躲避高考”是不少學(xué)生報名國際課程班的初衷，大概占了三分之一。

　　專家對此提醒，把國際課程班當(dāng)成“高考避風(fēng)港”并非沒有風(fēng)險。一來，不少國際課程班打出的是國內(nèi)外高考“雙通道”旗號，看上去“進(jìn)可攻退可守”，其實不然。如果學(xué)生想考上國外的好大學(xué)，肯定要將大部分精力放在國際課程上，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與上海高考的匹配度會相差較大，參加國內(nèi)高考沒有多少勝算。二來，即便一門心思參加“洋高考”，競爭同樣激烈。AP、SAT等考試對學(xué)生的綜合素質(zhì)和考試科目成績要求并不亞于國內(nèi)高考，甚至要高于國內(nèi)高考。想要三年學(xué)完國際課程后申請國外名校，一樣要面臨考驗。

　　同樣，對滬上高中學(xué)校來說，也不宜把國際課程班當(dāng)成“留學(xué)中介”來經(jīng)營。市教委基教處處長倪閩景提出，當(dāng)前高中引進(jìn)國際課程或者與境外學(xué)校合作辦學(xué)非常熱，但引進(jìn)的目的究竟是什么，不少學(xué)校沒有想清楚。對學(xué)校而言，引進(jìn)國際課程或合作辦學(xué)，主要是“為我所用”，學(xué)習(xí)和了解國外先進(jìn)的課程理念和管理方式，改進(jìn)我們的課程，從而讓上海的孩子更有國際視野和較強(qiáng)的國際競爭力。

　　特級校長楊明華指出，美國高中課程范圍廣，深度不如中國，比較注重考查學(xué)生的學(xué)科思維和綜合能力。國外動手課比較多，很多課程以課題形式展開，讓學(xué)生三五人組成一個小組進(jìn)行團(tuán)隊研究，每學(xué)期老師可能考查四到五次，以面試形式居多。如英國A—LEVEL課程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實踐能力，與國內(nèi)相比，作業(yè)少、實驗多，老師的講解少，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、軟件自主學(xué)習(xí)的機(jī)會多。每年，學(xué)生們還要參與演講，匯報課題進(jìn)展等狀況。而這些，恰恰是當(dāng)前上海相當(dāng)一部分高中比較欠缺的地方。

　　再如，國內(nèi)一般實行班主任制度，而國外則配備生活教師。生活教師是“大管家”，每學(xué)期有一半時間住在學(xué)生宿舍底樓，負(fù)責(zé)10—15名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等問題，畢業(yè)時根據(jù)學(xué)生情況提供咨詢和建議等。專家指出，他山之石可攻玉，國外比較先進(jìn)的管理模式，對上海的高中學(xué)校確有可借鑒之處。