21日，省教育廳公布了義務教育學校教師績效考核的細則，考核內容包括工作量、職業道德、專業水平、德育工作、教學工作、教研成效、繼續教育七個方面。在公布的各個細則當中，都涉及了師德的內容，師德不僅影響教師本人的績效，而且影響全校的績效考核。

　　學校師德百分制考核

　　省教育廳公布中小學校師德建設工作考核辦法，師德建設工作考核實行百分制。分為優秀、合格與不合格三個等級。85分以上為優秀，60至84分為合格，60分以下為不合格。有舉報師德問題不核查，學校師德考核就不合格。

　　考核由學校(聯校、學區、中心校)年度自評和教育行政部門考核學校兩個部分組成。自評部分，各學校認真總結本年度師德建設工作，按照教育部及山西省關于進一步加強和改進師德建設工作意見的要求，對照《中小學校師德建設工作考核要素》自查、自評，針對存在問題制定整改措施。

　　師德建設不合格校長不發績效工資

　　學校當年發生多人多次違反教師職業道德行為規范事件，影響較大的；學校當年因師德問題被新聞媒體曝光，經調查屬實，在社會上造成不良影響的；對社會、家長舉報的師德問題不核查，或查實后不處理、不糾正的，這三種情況被確定為學校師德建設不合格。

　　教師職業道德建設工作列入校長、書記年度績效考核、任期考核和學校年度工作考核重要內容。

　　師德建設工作考核結果，作為中小學校和學校主要領導參評先進集體和先進個人的重要條件，作為發放校長績效工資的重要依據�？己瞬缓细竦膶W校，在參評先進集體及學校主要領導參評先進個人時一票否決，校長、書記不發獎勵性績效工資。再次考核仍不合格，除在一定范圍內予以通報外，校長應調離工作崗位。

　　學區群眾意見大校長績效考核不合格

　　《義務教育學校校長、書記績效考核工作實施辦法(試行)》，第一次把書記列入考核對象。學區內群眾意見較大的學校，校長、書記的績效考核不稱職。

　　校長、書記績效考核要素包括基本素質、履行崗位職責情況和主要業績�？己诉^程是職工大會述職、民主測評、考察確定考核等次、公示考核結果。公示無異議的，按考核等次兌現績效工資。

　　績效考核結果分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。優秀率控制在參加考核校長、書記總數的15%至20%。但是，本校當年發生有較大影響的各類事故的，考核組確認學校管理混亂，學區內群眾意見較大的將被列為考核不合格。

　　教師績效考核不把升學率作指標

　　教師績效考核的內容中特別強調了教育教學不把升學率作為考核指標。省教育廳表示，對教學效果的考核，主要以完成國家規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標。

　　對于班主任的考核，也重點要求關注每個學生全面發展的情況。

　　而且對于班主任的工作任務明確表態，作為教師教學工作量的重要組成部分，計入教師基本工作量。同時鼓勵教師尤其是優秀骨干教師積極主動承擔班主任工作。班主任工作重點考核其對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發展的情況。

　　學生、家長參與教師考核

　　教師的績效考核由學校組織實施，采取與平時考核、年度考核或學期考核相結合的形式進行。通過學生、家長、教師、考核組等多個評價主體、對教師的履職情況、業績和貢獻進行客觀、公正的評價。

　　考核過程分為教師述職，考核評議、確定考核等次、公示考核結果四個部分�？己嗽u議部分明確設置學生和家長評議，以班級為單位，采取問卷調查等方式進行�？己私M隨 機抽取一定數量班級的全部學生和家長對任課教師進行評議。所教班級較多的任課教師,每年抽取不同任課班級進行評議。

　　考核組根據教師平時考核量化得分，結合學生、家長、教師評議結果和師德考核結果，在打分量化的基礎上，綜合分析，逐一確定考核等次。

　　師德不過關績效考核即為不稱職

　　績效考核等次分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職。優秀率一般控制在參加考核教師總數的15%。在績效考核不稱職部分列出了四種情況，師德不合格被放在了第一位，違反教師職業道德規范，師德考核不合格的將確定為績效考核不稱職。

　　同時還有曠課或請假超過國家規定天數的，當年所帶班級發生較大影響事故的等。

　　績效考核結果作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、發放獎勵性績效工資、表彰獎勵的重要依據。

　　考核結果為不稱職的教師，當年不發獎勵性績效工資�！�

　　不能到民辦校兼職兼課

　　省教育廳公布《中小學教師職業道德考核辦法(試行)》，教師應嚴格遵守廉潔從教有關規定，自覺接 受學生、家長和社會的監督。不向學生推銷各種報刊、學習資料和學習用品等。不收受、索要學生和家長的錢、物、有價證券等。在工作日不到校外社會辦學機構兼職兼課，不組織或者參與有償家教活動。這四項內容被列為職業道德考核標準。

　　師德考核增加反饋改正環節

　　教師職業道德考核與年度考核和績效考核結合進行。教師進行師德述評，以年級組或學科組為單位，組織教師對自身師德修養及師德表現做出符合客觀實際的自述自評。

　　農村學�？筛鶕�實際情況確定述評范圍。學�？己私M采用多種評價方法，組織學生、家長、教師、考核組等評價主體實施考核評議。小學低年級教師的師德考核，不進行學生評議。以往都是考核、評定、公示，此次公布的辦法中增加了反饋考核評議意見環節，考核組向每一位教師反饋考核評議意見，使之明確差距，反思問題，改正缺點。

　　七種情況考核不合格

　　考核結果分優秀、合格、不合格三個等次。優秀率為考核教師總數的15%至20%。七種情況被列為考核不合格：擅自脫離工作崗位或不服從工作安排的；體罰或變相體罰學生的；在工作日到校外兼職兼課，組織或參與有償家教活動的；向學生或家長索要錢、物、有價證券的；散布非法言論或誘導學生參加宗教活動，或參與賭博、封建迷信和邪教活動的；以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；其他違反師德行為規范、造成不良影響和后果的。

　　小學教師平均每周上17節課 省教育廳公布的義務教育學校教師工作量參考標準中，小學教師平均每周17節課，中學教師平均每周13節課。此次公布的專任教師工作量標準為：小學語文、數學每周14至16節，英語、品德與生活(品德與社會)、科學、體育每周16至18節，其他學科每周18至20節；初中語文、數學、英語、物理、化學、生物每周10至12節，思想與品德、歷史、地理每周12至14節，其他學科每周14至16節。擔任班主任工作的中小學教師的工作量，按照教育部《中小學班主任工作規定》執行，即："班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量"。

　　省教育廳表示，執行具體的教學工作量參考標準時，可結合實際情況適當調整各學科專任教師工作量標準數，必要時可下浮2課時。(山西青年報 田鳳鳳)