教師：班大學生多忙不過來，家長開始注重個人隱私

　　昏黃的燈光把身影拉得很長。母親拉著陳旭的手，執(zhí)意要將老師送到巷口。臨別時，老師慈愛地摸著陳旭的腦袋，又跟母親一番叮囑和鼓勵了許久才離去。母子倆佇立在巷口目送，直到老師的背影消失在夜色中……

　　時過多年，陳旭的腦海里依然還保存著這段老師上門家訪時的記憶。

　　“然而現(xiàn)在卻很難看到這一幕了。”他對記者說。

　　陳旭是南昌市西湖區(qū)一家小酒店的老板。一段時間來，他經(jīng)常會因為兒子在學校表現(xiàn)不佳，被老師喊去“訓話”。“我非常希望老師能來家訪，給孩子多一些親近和關心，這對教育孩子會幫助很大。”陳旭說。

　　然而遺憾的是，家訪越來越少了。隨著通訊的便利、網(wǎng)絡交流的興起，家訪已經(jīng)漸行漸遠，淡出了人們的視線。一些家長在接受記者采訪時表示，盡管現(xiàn)在家長與學校及老師之間的聯(lián)系更便捷了，但感情上的距離卻似乎在拉大。曾經(jīng)一度受到歡迎的家訪，還要繼續(xù)嗎？

　　家訪已成過去時

　　“不僅是學校，還包括各級教育主管部門都對老師提出明確要求，要大家善于通過各種形式對學生進行家訪，但傳統(tǒng)的上門家訪的確越來越少了。”南昌市青山湖區(qū)某小學一位王姓教師在接受記者采訪時表示。

　　王老師認為，這跟時代發(fā)展有關，還跟全社會的教育狀況有關。

　　現(xiàn)在很多學校實行的是老師坐班制，即使老師沒課也必須在學校里批改作業(yè)、備課。雖然《勞動法》中規(guī)定每天8小時勞動制，但實際上中小學教師通常要付出更多。回家之后，各自家里還有不少家務事要去應對，想好好休息都難。

　　“而且許多學校都是大班，六七十名學生在一個班里，光批改一次作業(yè)下來都覺得累，更不用說去這些學生家里家訪了。”她說。

　　記者了解到，除了教師日常的工作量普遍很大之外，目前的教育評價機制沒有體現(xiàn)出對家訪的重視。盡管教育部門也對教師提出家訪的要求，但對老師最終的考核還是落在升學率、學生成績等硬指標上。這使得很多時候老師在對待其工作時，存在著功利化傾向。南昌大學附屬中學的一位教師表示，如果讓她選擇，她更愿意采用能夠較快體現(xiàn)出教育成績的教育方式。

　　她認為，如果打個電話跟學生家長交流一下就能解決問題的話，她更愿意采取這樣的方式，畢竟“個人精力有限，時代也不同了”。而且現(xiàn)在可以采用的聯(lián)系手段很多，短信、電子郵件、QQ，以及家長會、家長聯(lián)絡本等等。

　　70%的家長希望老師上門家訪

　　南昌市南昌縣蓮塘第二小學的教師劉桂英，曾對自己班上做過一個調查：希望老師能夠上門家訪的家長占到了70%，另外30%的家長表示無所謂或者是不太愿意。

　　“上門家訪可以讓老師對學生的真實情況有最直接的了解。很多時候，學生在學校里，在老師和同學們面前表現(xiàn)出來的狀態(tài)并不是最真實的。他們的性格特點往往只有在家里才會很自然地表露出來。”劉桂英說。

　　有一件事情讓她感觸很深。在她曾經(jīng)帶的班上，有一名學生學習成績非常優(yōu)秀，而且在學校里尊敬老師，和同學們也相處融洽，是公認的好學生。這名學生的父母都在外地工作，他一直和爺爺奶奶生活在一起。有一次，劉老師去這名學生家里家訪，發(fā)現(xiàn)學生在爺爺奶奶面前的表現(xiàn)跟在學校里有很大的不同。通過跟學生家長的交談，她了解到，這名學生經(jīng)常會因為在學校受到一些委屈而在家里罵同學。家長還告訴她，小孩有一次上課的時候可能是被老師批評了，回家以后畫了一張老師的像，并在邊上寫了幾段文字罵老師。

　　這些通過家訪得來的情況讓劉老師感到十分驚訝，也讓她更加感到家訪的必要。此后，她對這名學生調整了一些教育方法，更注重對他的健康心理的培養(yǎng)。后來這名學生的狀況有了很大的改變。

　　“這樣有助于老師更有效地調整對學生的教育方法。而且通過家訪可以跟學生建立起一種情感上的聯(lián)系，使學生對老師產生一種親切感。這不僅有助于學生的學習，更有利于學生的心理健康。即使是老師的批評和建議也更容易被家長和學生所接受。”劉桂英表示。

　　老師嘀咕：家訪會變成家長負擔

　　記者在采訪時了解到，盡管家訪的作用被廣泛認同，學生及家長對老師家訪也抱歡迎的態(tài)度。但真正實行起來，卻難以做到。

　　上饒市信州區(qū)某小學的班主任楊老師就遇到了這樣的尷尬。因為班上有個學生比較調皮，她跟學生的家長通了電話，并約定了去家訪的時間。到學生家，家長十分熱情，泡茶、削水果，忙得不亦樂乎。最后走的時候，她被學生的母親拉著，硬塞了一個紅包，推都推不掉。弄得她哭笑不得。

　　另外一位老師向記者講述了她的一次家訪經(jīng)歷。那天她去一名學生家家訪，都走到學生家的樓下了，學生的父母匆匆下樓迎了出來。卻并沒有帶老師去家里坐坐，而是把老師帶到附近的一個咖啡廳去聊天。“不像從前，鄰里間飯后相互串門都是一種習慣。”她能感覺到，家長都開始注重起個人隱私了。從那以后基本上就不再去學生家了。

　　“如果是這樣的家訪反倒成了家長的負擔了。當然這樣的心態(tài)往往是因為對老師的不信任，但只要讓家訪成為常態(tài)，那就能得到家長的理解了。而且從學生的角度看，因為害怕老師到家長的面前‘告狀’，一說老師來家訪，心理上可能就有點排斥，特別是那些在學校表現(xiàn)不佳的孩子。但這更說明了我們的老師平時對孩子的交流與溝通太少了。”楊老師說。

　　近幾年來，家訪的作用越來越得到教育部門的重視。廣西南寧市教育部門就曾為家訪專門出臺了規(guī)定，要求班主任每學年要對三分之一以上的學生進行家訪、3年內對全班學生普訪一遍。江西省教育部門連續(xù)幾年組織中小學教師開展了以“走進學生家庭、關愛學生成長”為主題的大規(guī)模家訪活動，讓老師走進千萬個學生家庭。

　　“比起學校的教育，家訪中體現(xiàn)出來的對學生心理和人格完善方面的教育是不容缺失的。但對于教學成績主導下的教育考核來說往往被忽略。讓家訪回歸，不是一朝一夕的事情，它需要一個大的環(huán)境。這很大程度上取決于我們的教育導向。”一位不愿透露姓名的老教師說。 本報記者 涂超華