核心提示

　　漢字是中國傳統文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國文化的同時，本身就是一種文化。把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來，將起到不錯的效果。如果像國家公務員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書寫標準的考核，將會使更多人注意漢字書寫的規范性。

　　從今年秋季起，海南省將“寫字”列入中小學日常教學，而且免費提供教材。此前一度被“應試教育”排擠出局的書法課能否收復失地？漢字書寫是否需要制定相關標準？社會各界人士對此有何看法？這些都是我們共同關注的話題。

　　提筆忘字，懷念練字時光

　　秀文是北京的一名IT從業者，畢業后就和電腦接觸，十年來幾乎天天觸摸鍵盤。然而，秀文現在的愿望是，回到小學，和同學們在一起練寫字。

　　秀文介紹，電腦用多了，寫字變得生疏，字不僅寫的歪歪扭扭，有時還“提筆忘字”。“更可笑的是，寫出來一個字，自己端詳好久，竟不敢相信就念這個音。”秀文說，“現在用電腦已經很習慣了，遇到不會寫的字，用鍵盤敲敲，一看也就知道了。”

　　秀文說，現在很向往小學時光。“我們那個時候就有寫字課，每人發一本字帖，拿著毛筆在上面描寫。我們那會兒都特愛上這個課，一張字帖紙可以重復寫很多次。中學的時候就開始練習硬筆書法了。現在都扔到九宵云外了。”秀文無不惋惜地說。

　　秀文也考慮過練習書法，但是工作以后就身不由己了，現在每天都忙的很晚，擠不出練字的時間。“如果真有時間，也有這樣的環境，我肯定很愿意去練字。我覺得，寫字可以鍛煉一個人的品味和修養。”

　　秀文的感受耐人尋味，而“提筆忘字”的情況也不是他一個人特有。據有關數據顯示，目前，許多年輕人對電腦越來越依賴，漢字書寫越寫越生疏。一項對平常手寫時“提筆忘字”的情況進行的網上調查顯示：“好多字都不知道怎么寫”的人數占45.2%；“稍微想一下就能記起來”的占41.2%；“基本上沒有忘”的僅占13.6%。

　　書寫能力退化，從學生到老師

　　中國社會科學院語言研究所研究員董琨從事漢語教學和研究工作已有多年，對大學生，包括研究生和博士生的漢字書寫水平都不太滿意。

　　“從總體水平來說，現在大學生的書寫能力是一代不如一代了。自從電腦開始普及，手寫字就受到很大沖擊，現在中小學生練字的機會也不多，最終造成了兩個嚴重問題：‘提筆忘字’的現象很嚴重；字跡拙劣，缺乏技巧和美感。”董琨深有感觸地說。

　　董琨的印象中，沒有遇到幾個漢字寫得特別好的學生。“這與我讀書時的情況剛好相反。我上研究生時，有個導師改試卷前先看字寫的怎么樣，要是很糟糕，不管答得多么好，也不會及格。所以，那個時候我們都很重視漢字的書寫，我有好多同學現在已經成了很著名的書法家了。”

　　董琨同時表示，推廣寫字課，老師要起到榜樣作用。“在我看來，現在大學年輕教師的板書水平也不容樂觀。現代化的教學手段讓很多老師忽視了自己的板書。”董琨說，“板書水平是教師的基本素質之一，而學生很多時候喜歡模仿老師的行為，老師自己的板書寫好了，不僅能更好地推進教學工作，也會提高學生對書法的興趣。”

　　重開寫字課，強化素質教育

　　針對這樣的情況，海南省的教育工作者決定不再沉默了。據悉，為了保證寫字課的順利進行，《寫字》教材也將作為海南省地方性教材之一，免費提供給義務教育階段中小學生。海南省還將逐步加強對中小學寫字教學教師的專業培訓，聘請高校和書法協會的專家開展專題講座，每年舉行1—2次專題培訓。

　　按教材規劃，小學生在1—3年級的書法課程中偏重硬筆練習，主要結合語文課教學進行，加強對正確的書寫姿勢、執筆方法的指導以及基本、規范的書寫技法練習；在4—6年級，開始進行用毛筆臨摹古代經典碑帖的初步練習，著重選擇楷書中的一種，正確掌握楷書基本筆畫和結構的書寫能力；在7—9年級，可選擇楷書、隸書、行書中的一種，掌握書法基本技法和造型能力，體會書法的審美價值。高中、中專階段，書法教學可以結合藝術、美術課進行，可用毛筆臨摹古代經典碑帖、進行書法創作，熟練掌握書法豐富的技法和審美內涵。

　　海南省教育廳基礎教育處副處長陳東云表示，普及寫字課是為了進一步推廣素質教育，提高學生的漢字書寫能力。陳東云認為，網絡時代在給我們帶來方便的同時，卻影響到書寫、繪畫等基本功練習。

　　“實際上，國家從沒叫停寫字課。”陳東云說，近年來受應試教育影響，一些和考試無關的課程學校基本不開了。“練習書法需要長期堅持，需要靜心磨練。”

　　叫好者眾，手寫字或再受認可

　　IT從業者秀文認為，海南省在中小學推行寫字課是很好的一件事。他認為，寫字其實并不是一件簡單的事情，也不是寫好了就可以的。中國漢字，那么久的歷史，不同的字體都有它的可吸取之優點。“我雖然不是研究這個的，但寫字給我感覺就是這樣，至少可以陶冶一個人情操。”

　　記者在北京大街上隨機采訪了幾位小學生家長，在被問及如何看待海南省推廣寫字課時，一位姓張的家長表示很贊成此舉。他認為，字寫得好壞在一定程度上反映了一個人的品質和性格，字寫得好的人，往往能給人留下美好的第一印象，而字寫得難看的人，會讓人覺得做事不認真或者不夠細心。對于小學生而言，寫字顯得尤為重要，因為很多習慣就在這個階段養成的。

　　“一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過程中培養孩子的耐性和觀察力。”采訪中，不少教育界人士表示，寫字可作為學生的“基礎一課”，與他們綜合素質的培養不無關系。寫字不僅與美育有關，和智育也有著緊密關聯。

　　董琨說，中華文化博大精深，漢字是中國傳統文化的精華，擁有幾千年歷史的漢字，在承載著中國文化的同時，本身就是一種文化。董琨認為，把漢語書寫像普通話那樣納入考核中來，將起到不錯的效果。董琨說：“如果像國家公務員考試這樣引人矚目的選拔性測試能夠增加漢字書寫標準的考核，將會使更多人注意漢字書寫的規范性。”

　　另據了解，國家語委今年4月初透露，我國將推出針對大中小學的學生漢字書寫等級標準，規范漢字書寫。種種跡象似乎在向我們暗示：漢字書寫出現了新曙光。 (王君)

　　冷眼旁觀

　　“進步”還是“退化”

　　隨著電腦的普及，網絡時代的到來，很多人“握著鼠標忘了筆桿”。這本身是一種技術進步的表現。網絡傳播時代，信息爆炸式增長，文字的電腦書寫應網絡傳播之需而得以普及。人們紛紛改變書寫方式，最初是作為一種技術的提升，以便快速的跟上網絡時代；而當新興的網絡技術普及到教育領域，電腦書寫在新的一代人中則已經成為一種書寫生活習慣，筆桿書寫則成為臨時的替代。

　　但是，技術進步并不總作為可喜的一面被人贊頌。電腦書寫普及的同時，也是文字淪為單一符號的過程。手寫時代，文字有表達意思的一面，也有展現書法藝術的一面，文字語言中隱藏著人的肢體語言。人們從一筆一劃的訓練中將文字融入自己的生命思考里，文字的記憶與理解由此而成為人的一種本能。但是，在電腦書寫時代，文字已經僅僅是表達的符號，文字書寫背后所蘊含的人的性格、肢體語言、藝術功力全然不見，甚至連一筆一劃的記憶都逐漸被淡忘。

　　技術的進步，為人們帶來更多的新興工具，方便人們的生活與工作。但技術的革新換代，也同時需要人們自身做出調整，去學習它，去適應它。這種學習適應的過程，為人們提供了更多的創造力；但是，人們也可能在這過程中丟失一部分能力，而這些能力恰恰是新的工具出現之前，人們要靠自己的身體去獲取的。

　　當然，這種現象與漢字構造本身有關。我們也許要怪漢字構造麻煩，但試想，正是漢字的獨特構造，才給了人們充分的書寫訓練空間和豐富的文字想像力。在漫長的書寫教育與錘煉中，漢字書寫已經與繪畫一樣，能創造出偉大的藝術精品。我們很難想象，在電腦書寫時代，在文字的符號化進程中，漢字的藝術性還能否得以延續？

　　人們利用的工具越多，對自身的改變就越少。這樣說，并不是否定工具的意義，更不是否定技術進步的意義。只不過，對技術的駕馭，需要更多的人文蘊含，需要更先進的教育模式。比如說漢字的書寫，完全可以在教育階段中提倡手寫，進行書法訓練。也不只是文字，在更多的領域，我們也需要回瞻自身的改變，防止對技術的依附。

　　事實上，在技術革新換代頻繁的今天，人們對技術、工具的需求及適應能力也在不停的增加。網絡時代，信息化的沖擊，被著名學者托夫勒喻為農業文明、工業文明之后的“第三次浪潮”。信息化時代的浪潮下，生活方式與數字化的聯系日益密切，書寫方式的改變是題中應有之意。但適應數字化生活的同時，我們更需要在教育階段做出更多努力，在智識啟蒙發育成長過程中，形成充足的文字書寫能力，延續漢字的書寫藝術。(肖暢)