近日，民進廣東省委委員、教育工委主任李偉成做客廣州日報報網直播室，他坦言頻繁的高考方案改革違背了教育改革的宗旨，這就是對學生的不公平。但對于學生學業負擔越來越重的現象，他認為現在有一種“輕松、愉快學習”的不良論調，并不適合國情，“任何改革不是把優良傳統改革掉，作為學生還是要刻苦搞好學習”。(《信息時報》11月9日)

　　在李偉成看來，根據我們的教育歷史和文化傳統，“輕松、愉快”應該體現在學業有成的結果上，而非學習的過程中，因為過程其實是很辛苦的。這種觀點，有俗語為證，“十年寒窗無人知，一朝成名天下聞”，十年寒窗的苦讀和一朝成名的風光，在形成鮮明對比的同時，也證明了學習從來不是一件輕松的事情的結論。

　　那么，為什么在學習的問題上，“外國的月亮比中國的圓”？難道僅僅是因為文化傳統的因素，我們的學習就要苦大仇深，而外國學生的學習就可以輕松愉快。說實話，對于“輕松、愉快”的學習論調，我和李偉成主任一樣很不贊成。學習，無論何時何地，首先需要的是“學”，學本身并不輕松，它需要開動腦筋努力去掌握某種知識，而“習”更需要長期“溫故”才能保證學的東西不被遺忘，哪有輕松可言，更別說學以致用甚至融會貫通中需要付出的努力和辛苦。

　　不輕松的學習被媒體異化為輕松愉快的“國外經驗”，繞不開的是一個響亮的名詞“素質教育”。在不少人看來，素質教育意味著學習過程的輕松愉快，而應試教育則是苦大仇深的代名詞。其實，這是一種流傳甚廣卻大謬不然的論調。不妨做一個簡單的假設，如果素質教育既能培養學生的創造力和實際動手能力，又是一種輕松愉快的學習方式，為什么素質教育在和應試教育的競爭屢屢敗下陣來？

　　根據我們普通人的經驗，負擔是輕松和愉快的天敵，負擔不是來自教育方式本身，而是來自競爭。只要僧多粥少的局面沒有真正改觀，高考無論怎樣改，X科取消與否、方案怎樣變來變去，都只是游戲規則的變化，不變的是參與其中的競爭者的壓力和負擔。正如江蘇省教育廳一位副廳長曾打過的一個比方，“高考就是高中生進入社會以前的一次分層考試，而進入重點大學就等于拿到了‘白領入場券’”。高校的擴招，不過是把競爭的標準提升到“重點大學”的刻度線，負擔不降反升。

　　從這個意義上講，在巨大的競爭壓力下，學習沒有輕松愉快可言。素質教育和應試教育不過是資源分配的規則，即便那些變來變去變得看似人性化的高考改革方案，也會在競爭的語境下，被學校、社會、家長和學生們迅速地轉化為競爭的游戲規則。所以說，素質教育相比于應試教育并沒有“減負”的優勢，而且學校、老師、家長和學生也無暇關注游戲規則本身是否合理，他們所能做的只是盡快適應這種競爭規則，并在其中建立起自己的比較優勢。

　　既然素質教育和應試教育本身都無法使受教育者感受到學習過程的輕松和愉快，那么選擇哪一種方式其實無足輕重，社會和公眾更關心的是規則的變動頻率，這也就是江蘇省高考改革方案變動頻繁備受爭議的原因所在，也是不少家長和老師成為素質教育“阻礙者”的重要因素。無論何時何地，學習都不是一件輕松愉快的事情，以學習為基礎的學術，更是“板凳要坐十年冷”的少數人的艱苦事業�？涩F在的問題是，如何讓不輕松的學習成為開啟整體創造力的基礎條件，卻是被不少人忽略的一個重要命題。（賀方）