學期結束，在南京瑯琊路小學讀一年級的菲菲拿回一張“學習之星”獎狀。媽媽問：為什么沒有得到“三好學生”獎狀？女兒回答：老師說了，我們學校不評“三好學生”。原來，南京市鼓樓區早在2006年就取消了“三好學生”評比，而深究起這一做法的前前后后，倒是頗耐人尋味。

　　取消評“三好”：表彰人數暴漲7倍

　　自上世紀50年代以來，“三好學生”這個響亮的稱號，對幾代青少年的健康成長起到了積極作用。但是，由于“三好學生”強調學生全面發展，而且名額又控制在很小范圍內，“三好”也就成為眾多學生可望而不可及的一個憧憬。

　　“隨著時代的發展、新課程改革的推進，現在的價值取向已呈現多元化，而今的學生也今非昔比，因此，應該建立一種多元的評價體制，讓更多的孩子享受表彰之樂。”南京市鼓樓區教育局陳云龍副局長說。

　　于是，鼓樓區2006年只在六年級評比“三好”，其他年級則改為“鼓樓之星”評選，申報以自薦和學生、老師推薦，民主選舉為主。2007年，鼓樓區徹底取消了“區三好生”的評選，將全區原評比400多名“三好學生”擴大到評比2800名“鼓樓之星”。

　　改評十顆“星”：讓孩子找到各自閃光點

　　“鼓樓之星”具體評比十顆“星”：合作之星、學習之星、體育之星、藝術之星、自理之星、希望之星、自強之星、創造之星、讀書之星、環保之星。瑯小校長、特級教師戚韻東告訴記者，以前區里給各校“三好學生”的評比額只占全校人數的1%，有時一個班都評不上1個，“現在‘鼓樓之星’的種類多，名額也多，即使一些學生學習不拔尖，但在某一方面表現突出，就可以爭取其中一個榮譽。”

　　取消評“三好”，四年級學生家長徐女士明顯感受到了孩子的變化。她的兒子在學校里學習一般化，但是動手能力特強，經常搞些小創造，2008年被全班同學推薦參評“創造之星”并最終受到了表彰。“兒子高興了很多天，對讀書的興趣也濃了，因為他找到了自己的閃光點。”

　　“鼓樓區的改革給我們不少啟示。”東南大學吳榮順副教授認為，教育孩子的目的是讓他終身有所發展，獎勵孩子的目的在于鼓勵和調動孩子的積極性。但過去讓大多數人當旁觀者和陪襯者，對孩子是一種深深的傷害，這種不利于孩子的評價應該逐漸取消。“很多成人在學生時代都沒有擔任過什么學生干部，也沒有擔當什么‘三好學生’，但他們同樣在社會的各個崗位貢獻著自己的力量。難道這不值得我們教育工作者思考嗎？”

　　升學遇尷尬：“星”最終敗給了競賽證書

　　采訪中了解到，就像當初“三好學生”的評比最終異化了一樣，“鼓樓之星”的評比效果也存在“變味”傾向。有校長告訴記者，在“小升初”的熱點時期，知名初中在招生時將這些獎勵與加分相連，而且他們最看重“學習之星”，給予的加分也最多。

　　孫先生孩子已經上初一，在小學階段也獲得過“希望之星”、“自理之星”等稱號。“ 但這些星在‘小升初’時根本沒有用，所以還是得參加各種輔導班，因為競賽獲獎證書才是敲開名校大門的‘敲門磚’。”孫先生表示，“盡管近日部分名校提出不以競賽成績作為錄取初中新生的依據，但具體實施起來還是很難，不用證書他們用什么來衡量學生呢？”

　　“取消評比‘三好學生’，但又沒有改變終端評價，光改成評星有用，但又有限。 ”一位小學校長說出了她的苦惱。教育，其實最應該培養學生的綜合素養，但對學校的評價終端還是在升學率，考進名初中的人數多，小學就辦得好。“在這種情況下，僅靠小學關注孩子的多元素質發展能行嗎？” (任松筠 曹小平）