教育部準(zhǔn)備在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱“師德規(guī)范”)修訂時(shí)增加“保護(hù)學(xué)生安全”這一條，引起了輿論的關(guān)注，也招來(lái)了諸多議論，有人指責(zé)這是“侵犯教師的生命權(quán)”；也有人甚至認(rèn)為“師德規(guī)范”修訂版的出臺(tái)有“范跑跑”的一份“貢獻(xiàn)”。我認(rèn)為，這完全是出于誤解，或者是故意曲解。

　　“師德規(guī)范”是針對(duì)中小學(xué)教師的，是一種“行規(guī)”。任何一個(gè)行業(yè)都會(huì)有本身的特殊要求，可以在法律容許的范圍之內(nèi)，對(duì)本行業(yè)人員提出一些高于一般公民的行為規(guī)范和具體要求。不僅是教師，其他如醫(yī)生、護(hù)士、財(cái)會(huì)人員、律師、警察、公務(wù)員等，都可以并且應(yīng)該有自己的“行規(guī)”。與此同時(shí)，任何一個(gè)行業(yè)的成員也可能享受一些其他公民所不能享受的、特殊的權(quán)益。例如中小學(xué)教師有寒暑假，有教師津貼，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各界的尊重等。“行規(guī)”或由本行業(yè)成員自己制訂，或由主管部門制訂經(jīng)由行業(yè)成員多數(shù)通過(guò)。像這次對(duì)“師德規(guī)范”的修訂，如果多數(shù)中小學(xué)教師反對(duì)，相信教育部絕不會(huì)強(qiáng)加給教師。

　　一個(gè)人不能只指望享受某一行業(yè)的特殊權(quán)益，卻不愿意承擔(dān)這一行業(yè)的特殊義務(wù)。當(dāng)然這是以自愿為前提的，如果某一位中小學(xué)教師不愿意遵守“師德規(guī)范”，完全可以辭職。如果某一位求職者覺(jué)得自己不愿意接受“師德規(guī)范”的條款，或者自知做不到，那完全可以選擇其他職業(yè)。

　　如果說(shuō)某一“行規(guī)”對(duì)本行業(yè)成員作了過(guò)分的要求，或者在要求成員盡義務(wù)的同時(shí)沒(méi)有讓他們享受到相應(yīng)的權(quán)益，那么這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員就會(huì)減少，滿足不了社會(huì)的需求，即使是為了自身的利益，主管部門或成員們也會(huì)修改不合理的“行規(guī)”。

　　“保護(hù)學(xué)生安全”是針對(duì)中小學(xué)的特殊情況提出的——中小學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，因此教師在負(fù)有教育、教學(xué)之責(zé)時(shí)也同時(shí)負(fù)有保護(hù)之責(zé)。這也是《青少年保護(hù)條例》等法律、法規(guī)的具體化。這樣的規(guī)定并不損害教師的利益，更談不上侵犯教師的生命權(quán)，因?yàn)椤氨Ｗo(hù)學(xué)生安全”并不排除教師也可以并應(yīng)該保護(hù)自己的安全，更沒(méi)有要求教師必須舍己救人。“保護(hù)學(xué)生安全”主要是要求教師在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，落實(shí)各項(xiàng)安全措施，防范學(xué)生的危險(xiǎn)行為。在遭遇突發(fā)事件，或?qū)W生處于危險(xiǎn)中時(shí)，作為成年人，具有更強(qiáng)避險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師應(yīng)該給學(xué)生切實(shí)有效的幫助。教師與學(xué)生的生命權(quán)是同等的，在危難中讓體力和經(jīng)驗(yàn)不如自己的學(xué)生走在前面，正是給學(xué)生平等權(quán)的表現(xiàn)，就像在海難發(fā)生時(shí)讓老人、兒童、婦女、殘疾人先上救生船一樣。

　　譬如說(shuō)教師帶領(lǐng)學(xué)生郊游，首先要做好安全教育，安排活動(dòng)時(shí)注意安全。萬(wàn)一學(xué)生落水，教師要積極救助。但如果教師自己不會(huì)游泳，可以呼救、報(bào)警、送醫(yī)院。即使教師會(huì)游泳，如果沒(méi)有救人的把握，也不必貿(mào)然下水。如果教師這樣做了，那就是盡了保護(hù)之責(zé)。如果教師沒(méi)有這樣做，或者事先缺乏防范，或者事發(fā)后不知所措，那就是失職。但違反“師德規(guī)范”有程度的區(qū)別，處理的辦法也不同。有的只需要批評(píng)教育，有的必須給予相應(yīng)的處分，取消教師資格是最嚴(yán)重的處分。但如果沒(méi)有到違反法律的程度，此人還可以從事教師以外的職業(yè)。

　　范美忠的行為如果發(fā)生在“師德規(guī)范”增加了“保護(hù)學(xué)生安全”的條文以后，可以肯定他沒(méi)有盡責(zé)——范在逃出教室的同時(shí)沒(méi)有招呼學(xué)生。而且如果只要范承認(rèn)自己驚慌失措，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)表示歉意，相信也不會(huì)有人根據(jù)“師德規(guī)范”來(lái)將其逐出學(xué)校。實(shí)際上，對(duì)范的譴責(zé)也是發(fā)生在他通過(guò)博客文章作自我宣揚(yáng)之后。

　　“師德規(guī)范”并不是完全意義上的“行規(guī)”，因?yàn)樗�只涉及教師的道德層面，也不是�?jiǎng)懲條例。道德本來(lái)就應(yīng)該高于法律的要求，何況對(duì)為人師表的教師？師道完全應(yīng)該高于普通的道德。據(jù)我所知，世界上不少國(guó)家對(duì)教師都有一些保護(hù)學(xué)生的特殊規(guī)定，而且約定俗成，這類規(guī)定早已成為全社會(huì)的共識(shí)。因此，對(duì)這樣的修訂還是應(yīng)該積極支持的。

　　至于有些批評(píng)者提出的問(wèn)題，如教師并沒(méi)有得到社會(huì)充分的尊重，教師的權(quán)益沒(méi)有得到保障，教育主管部門對(duì)更嚴(yán)重的弊病長(zhǎng)期不聞不問(wèn)，的確應(yīng)該引起政府和社會(huì)的重視，并應(yīng)采取切實(shí)的解決措施，但這不能成為指責(zé)在“師德規(guī)范”上加“保護(hù)學(xué)生安全”的理由。社會(huì)的進(jìn)步、教師道德水準(zhǔn)的提高是逐步推進(jìn)的，可以累積，也不相互排斥。既然在“保護(hù)學(xué)生安全”方面發(fā)現(xiàn)了存在的不足，就應(yīng)先完善“師德規(guī)范”，不必以解決其他問(wèn)題為前提，更不會(huì)影響其他問(wèn)題的解決。

　　(葛劍雄 全國(guó)政協(xié)常委，著名學(xué)者，現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)教授、圖書館館長(zhǎng)等職。從事歷史地理、中國(guó)史、人口史、移民史等方面研究。)