“現在的孩子編造之風太可怕了！”7月28日，家住大渡口的張先生來報社反映。“我撿了100萬，交還失主”是作文的標題，上八年級的兒子在作文里說自己一不小心，就在路上撿到個錢包，里面有100萬元支票，就將這張支票拿給了父親，在報紙上刊登出來，最后將100萬元轉交給了失主。“這個作文總共600字不到，里面全部是編造的，氣得我不曉得怎么說了！”張先生一臉無奈。(7月29日《重慶晨報》)

　　學生編造虛假作文之風可以說由來已久。從小學生到高中生，從平時作文練習到中考、高考的應試作文，從過去到現在，凡是上過學的都寫過作文，其中大概沒少編造過作文的。只不過編造的技術有高低，這里沒少蒙騙過語文老師的，甚至是中考高考的作文評卷老師。如果寫作技藝爐火純青，虛構得像“小說”天衣無縫倒也無妨，畢竟還能自圓其說，可惜往往因火候不夠，常常露出痕跡和馬腳。

　　那么，是什么原因致使中小學生平時的作文靠粗制濫造來應付老師過日子呢？缺乏豐富多彩的生活是一個重要原因。眾所周知，作文的素材來源于生活，生活的乏味和單一，直接導致作文素材的枯竭，從而使學生作文成為“無米之炊”。既然自己生活庫存里無材料可供選擇，無奈之下，只好瞎編一番交差。久而久之，寫作文編造也習以為常。于是，即便生活中有題材也懶得去發掘，編到哪里算哪里。

　　由于學業的壓力，現在的學生在上學期間，都是學校和家“兩點一線”，除了聽課是作業，除了作業是上課。好容易盼到了節假日，又是補課、補習，進這個班出那個班，還有多少青少年的自由空間、自主生活？如此這般“圈養”之中，中小學生還有多少生活的趣味及表達的欲望？這也難怪面對老師的“記一件有意義的事”，許多學生都會寫“撿錢包”故事！所以，當有人問我，怎樣提高孩子的作文水平時，我總是回答：讓孩子多讀讀課外書，讓孩子多出去走走。

　　缺少生活體驗是學生編造作文的一個原因，而長期以來刻板的語文教學也難逃其咎。作文教學的觀念、目的、要求、方法的一成不變，已漸漸使學生的作文編造積重難返。“文以載道”的根深蒂固，命題的“主題先行”，古板的“評價標準”，嚴格遵守的“作文格式”，千篇一律的“迎合趣味”等等，都使得學生的作文不得不虛應作業和考試。我們要問：為什么拿起筆就得貼上“有意義”的標簽？讓孩子們真實地流露自己的情緒、表達自己的想法有什么不可以呢？目前中小學生作文的條條框框是不是太多？

　　讓孩子們投入地生活，讓作文教學走出誤導，改變的不單是中小學生作文編造的怪現狀和文風，還有孩子們的品格和個性。(高振千)