為了孩子能上好學(xué)校，有人要找關(guān)系寫條子，對(duì)此是有所耳聞的；當(dāng)有人走正門有人走后門，會(huì)造成某種不公，對(duì)此也是可以想象的。但有沒(méi)有人想過(guò)：若人人都深諳此道，個(gè)個(gè)都能弄幾張條子來(lái)，校長(zhǎng)先生又該如何呢？

　　有幸，這次看到了一個(gè)驗(yàn)證此種猜想的標(biāo)本：昨天，寶雞市店子街中學(xué)違規(guī)組織三百多學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)升學(xué)考試。不惜違規(guī)一考，實(shí)為校長(zhǎng)萬(wàn)般無(wú)奈下之招——300多考生都是有關(guān)系的，光領(lǐng)導(dǎo)的“條子”就收到了三袋子。給誰(shuí)面子，不給誰(shuí)面子？撓破頭皮也難決斷，于是乎，索性來(lái)個(gè)三科考試，按成績(jī)排排坐，選選果。

　　繞了一大彎，費(fèi)了幾籮筐的勁，最后又繞回公開(kāi)考試決高下這個(gè)起點(diǎn)，這儼然就是一場(chǎng)行為藝術(shù)嘛！尤其是繞來(lái)繞去，到了也沒(méi)能擺脫“違規(guī)”的指責(zé)，讓人未免又有些感傷——多么無(wú)聊的內(nèi)耗游戲呀。

　　在這個(gè)“條子”編織的人情大戰(zhàn)中，每一個(gè)人活得都很辛苦：學(xué)校校長(zhǎng)誰(shuí)也不敢得罪，每天要么違心笑臉迎“條子”，要么干脆躲出去“大逃亡”，有家不能回，有電話不敢接，儼然一個(gè)“楊白勞”；學(xué)生家長(zhǎng)要挖空心思，七大姑八大姨甚至曲里拐彎的親戚也得拜到，為的就是一張或許有用的 “條子”；看起來(lái)四處給人寫條子的領(lǐng)導(dǎo)最“黃世仁”了，可這個(gè)找?guī)兔δ莻�(gè)托關(guān)系，有多少“面子”也抹不開(kāi)，估計(jì)那滋味也未必好受到哪里去 (尤其是當(dāng)自己的條子比不過(guò)別人的條子“很沒(méi)面子”的時(shí)候)；最可憐的要數(shù)那些小學(xué)生了，原本舒舒服服的“就近免試入學(xué)”，在大人們一手策劃的游戲中也面目全非了，只能乖乖地參加“四個(gè)小時(shí)三門考”……

　　正所謂“山外有山，天外有天，小領(lǐng)導(dǎo)外有大領(lǐng)導(dǎo)”。你找個(gè)處長(zhǎng)，人家找個(gè)局長(zhǎng)，最后只能是把已有的游戲規(guī)則攪得一團(tuán)糟，又在泛濫之后將這套把戲自身埋葬——關(guān)系不管用了，再統(tǒng)統(tǒng)回到考試決高下的“原點(diǎn)”上去。“考試也是為領(lǐng)導(dǎo)著想啊”，不曉得領(lǐng)導(dǎo)同志們可領(lǐng)情乎？

　　這是一個(gè)令人生厭的游戲。但當(dāng)我們手持長(zhǎng)矛憤憤闖入時(shí)，面對(duì)的卻是如魯迅筆下的“無(wú)物之陣”——你不知道該把槍頭扎向哪里，從哪里趟出一條擺脫惡性游戲的路來(lái)。扎家長(zhǎng)嗎？扎校長(zhǎng)嗎？扎孩子嗎？恐怕都不忍心。惟獨(dú)“忍心”的是扎扎習(xí)慣于寫條子，甚至寫到不知為誰(shuí)而寫的大小領(lǐng)導(dǎo)們，管管腦子里特權(quán)泛濫的思想——條子有用是因?yàn)槟阏莆罩�某種資源，關(guān)鍵時(shí)能“拿”人家一把，這跟“綁架者”的無(wú)恥是頗為相像的。

　　當(dāng)然，口頭譴責(zé)，作用注定有限。這回事往根上找，還在于長(zhǎng)期扭曲的教育資源分配。說(shuō)是義務(wù)教育，卻在教育水平教師資源上差距懸殊，如何說(shuō)服家長(zhǎng)們 “就近入學(xué)”？說(shuō)是“就近入學(xué)”，面對(duì)各地大量存在的組織考試長(zhǎng)期“打盹”，如何不釀就托關(guān)系“擇校”的潛規(guī)則？說(shuō)是禁止擇校，但有點(diǎn)關(guān)系的都想著用盡手段去“擇”，又如何不條子橫飛，關(guān)系四溢？正是這么多的教育病灶，才培育出“條子太多要考試”的曲線怪胎——體制扭曲之下，每個(gè)個(gè)體都是弱者，除了也跟著扭曲逢迎，很難看出有誰(shuí)能是“拽著頭發(fā)離開(kāi)地球”的例外來(lái)。

　　感謝店子街中學(xué)，在被逼無(wú)奈下倒以如此“行為藝術(shù)”，再次把某種教育亂象撕開(kāi)來(lái)給大家看。希望相關(guān)部門除了調(diào)查“違規(guī)考試”，也調(diào)查一下“違規(guī)批條”，最好能殺幾只雞儆幾只猴，反思一下長(zhǎng)期的扭曲病灶；更希望通過(guò)對(duì)教育資源的理順，能為義務(wù)教育法的貫徹?fù)Q取現(xiàn)實(shí)土壤，繼而讓看得見(jiàn)的公平手段全面主導(dǎo)所有的入學(xué)。這事很難，卻必須硬著頭皮去做。舍此根本，即便再有校長(zhǎng)祭出“考試排座”的擋箭牌，也難免有人不死心：我的條子足夠“硬”，難道不可以越過(guò)你的“擋箭牌”直接進(jìn)入“下一輪”嗎？(畢詩(shī)成)