今年重慶市高考中部分學校相當部分學生并不具備體育特長，也沒有經過嚴格測試，卻獲得了“體育尖子生”加分資格。日前，重慶市教委表示，將會同市體育局重新研究制定重慶市體育尖子生高考加分資格認定辦法，提高評價標準，嚴格認定程序。(8月26日《重慶晚報》)

　　“體育尖子生”舞弊加分，不唯獨是重慶的專利，全國各地類似的舞弊事件屢有發生。針對由于片面追求升學率而導致的學生體質下降問題，我國把“健康”擺在學校教育的重要位置，著力扭轉“重智輕體”的局面，將體育考試成績作為學生升學的重要依據，將體育尖子生納入“特招”系列，可謂是用心良苦。然而，部分人鉆體育尖子生加分的空子，直接挑戰教育公平。

　　事實上，體育尖子生之所以有造假的空間，足見體育尖子生的匱乏，也足見學校體育教育的缺失。必須承認，我國學校體育工作和青少年體質健康方面還存在許多突出的問題，對青少年健康缺乏應有的關注和重視，片面追求升學率的傾向依然嚴重，導致學校體育工作的開展受到嚴重的影響。近年來，很多學校到了中學三年級就不開體育課，盡管這是一個非常錯誤的做法，但基于現實及升學率的考慮，很難有人愿意或能夠制止。

　　片面重視智育教育，而忽視體育教育，這是一個誤區。之所以如此，是因為我們的教育理念一直定位在強調學校體育的社會需要及其對人的生理作用上，對它在學生個性發展上的作用未加重視或重視不夠。

　　學校體育在培養學生體育能力的過程中，促進了學生的身體發育和智力發展，為他們學習科學文化知識打下了基礎。在這方面，美國的做法可作借鑒，美國體育課注重身心健康的實際效果，老師從不占用上課時間扯些與體育無關的話題，也不用練習隊列，集體做體操等，而且準備活動都是在老師簡單交代課目后，由學生自己去做。雖然也有體育考試，但沒有一個學生畏懼它，因為這種考試沒有優劣之分。比如考跑步，只要你跑下來就行，而且在你難以堅持時，老師和同學都鼓勵你，一直到你跑過終點。

　　學校體育可通過調整教學方法和手段，借助體育運動的形式與內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的個性特征得到充分的發展。

　　筆者認為，學校體育“以人為本”，注重培養學生的個性和適應能力，應成為今后的發展方向。將體育成績作為學生畢業、升學的重要依據，只是作為一種手段，而非根本目的。

　　目前，在我國學校體育中，過多地強調學生在校期間的近期效益，在很大程度上忽視了對學生走上社會后終身進行體育鍛煉的功能與價值。隨著我國社會文明程度的提高，特別是為了實現全民健身計劃綱要提出的要求，學校體育必須引進終身體育的思想，運用終身體育的理論和方法，激發每個學生的體育興趣，培養崇尚體育、熱愛運動的良好習慣，使學校體育的功能最大限度地向全社會伸延。(作者：郭立場)