北京通州區(qū)永樂店中學高一(7)班班主任傅曉龍酒后對學生施暴，動手抽打?qū)W生面部，并責令多名學生自抽耳光，時間長達1個小時之久，20多名同學被打。據(jù)悉，傅老師還一度要求學生用抽嘴巴的方式選班干部。(9月2日《北京晚報》)

　　但凡有過喝醉經(jīng)歷的人都知道，在酒精作用下，人會產(chǎn)生某種下意識行為。但是只要意識還沒有完全喪失，那么即使在醉酒狀態(tài)下，人的基本理智還是完全可以控制的。

　　該班主任對學生施暴，雖然緣于喝酒，但足以說明他平時已經(jīng)習慣了這種“家長制”作風，習慣了體罰式教育。酒后肆無忌憚的抽打無辜學生耳光，只是他平時教學作風在酒精作用下的延續(xù)，和施暴程度上的遞增而已。因為有學生反映——傅老師曾經(jīng)要求他們用抽嘴巴的方式選班干部——這是其清醒狀態(tài)下隨意體罰學生的鐵證。

　　學校有保護學生人身安全不受侵犯的義務(wù)。而事實上學生在老師面前是一種什么情形呢？在筆者的印象中大概稱不上俯首貼耳，也決不能昂首挺胸的；稍有“不聽話者”遭到怒顏呵斥事小，不遭體罰和變相體罰已經(jīng)算是萬幸了。君不見學生見到老師就像老鼠見到貓一樣膽戰(zhàn)心驚，唯唯諾諾，一副小心謹慎的模樣嗎？可以想見，和西方國家那種亦師亦友式的師生關(guān)系相比，我們這種環(huán)境教育出來的學生，怎么能有自主和創(chuàng)新精神呢？更為重要的是，體罰式教育還有一種可能的走向，就是“逆向成長”，即在長期高壓下產(chǎn)生叛逆性格，從而成為“問題青年”。

　　有什么樣的教育，就將有什么樣的國民和社會。學校教育的目的是“教書育人”，學生違反紀律和校規(guī)，可能影響教學；老師用體罰的手段制止，可能解決一時的教學秩序。但同時又產(chǎn)生了新的問題，即“育人”的問題。體罰學生是一種暴力，是一種“破壞”，它帶給學生的不僅是身體損害，而且是極大的心理損害。從這一點上看，體罰式教育，破壞的是教育規(guī)律，損害的是學生的正常心理和人生價值判斷。

　　這起班主任酒后施暴案，雖然學校表態(tài)會嚴肅處理，若涉嫌違法，還會有司法機關(guān)追究法律責任。但學校和司法機關(guān)能夠補償?shù)膬H僅是某種“物質(zhì)形態(tài)”，已經(jīng)受到損害的“學生心靈”，是無論如何無法補償?shù)摹Ｗ髡撸嘿Z如軍