在第24個(gè)教師節(jié)之際，第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)表彰大會(huì)在北京召開。讓人眼前一亮的是，在這100位名師的隊(duì)伍中，有20名來自高職院校，這一比例創(chuàng)造了歷史之最。

　　高職評(píng)名師，時(shí)代風(fēng)向標(biāo)。

　　之所以這樣說，是因?yàn)樗�充分體現(xiàn)了政府鮮明的導(dǎo)向作用。眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入了快車道，并被作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)和教育改革的突破口。政府提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，不能只是一句空話，一張空頭支票，而需要切實(shí)體現(xiàn)在政策設(shè)計(jì)、資金投入等方方面面。在這次表彰名師的活動(dòng)中，把高職名師所占的比例大大提升，意在表明政府的態(tài)度，這一點(diǎn)是顯而易見的。當(dāng)然，其中也包含著對(duì)近年來職業(yè)教育不斷發(fā)展并取得巨大成績(jī)的肯定。

　　同時(shí)，高職名師終于能夠和學(xué)術(shù)型、研究型的大學(xué)名師平起平坐，是教育行政部門觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。從一定意義上來說，承認(rèn)并肯定高職名師，就等于承認(rèn)并肯定了職業(yè)教育是一種與本科教育不同類型的教育，職業(yè)教育是一種具有自身內(nèi)在規(guī)律和獨(dú)特魅力的教育，它和學(xué)術(shù)教育無高低之分。

　　這批新“亮相“的高職名師，展示了與學(xué)術(shù)型名師完全不同的另一種風(fēng)采：除了有淵博的理論知識(shí)之外，他們有的是重大建設(shè)項(xiàng)目工程的負(fù)責(zé)人，有的在企業(yè)兼職做技術(shù)顧問，具有很強(qiáng)的動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力、對(duì)市場(chǎng)、職場(chǎng)的把握能力。他們除了教給學(xué)生一定的理論知識(shí)外，還能教會(huì)學(xué)生掌握操作技能、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題和做人做事的態(tài)度。

　　教育大計(jì)，教師為本。對(duì)職業(yè)教育來說，更是如此。從數(shù)量上說，目前全國(guó)職業(yè)教育的教師缺額40萬；從質(zhì)量上說，與其他類型的教育相比，職業(yè)教育的師資狀況明顯更弱一些、更困難一些。評(píng)選并大幅度提高高職名師的比例，本身就具有一種強(qiáng)烈的象征意義：關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展最為關(guān)鍵、最為迫切的問題——教師隊(duì)伍的建設(shè)開始受到空前的重視。(梁國(guó)勝)