有償家教，一直是師德治理的難題，此前，一些地方教育部門紛紛出臺規定，以剝奪評審特級教師資格等方式約束教師有償家教行為。今年教師節前夕，教育部頒發新修訂的《中小學教師職業道德規范》，要求教師“自覺抵制有償家教”，但是，從眼下部分教師居然不回避本校本班學生“明目張膽”有償家教看，單靠教師的“自覺”，很難“抵制”有償家教的問題。班主任家教，反映出有償家教的新動向。

　　其一，有償家教公開化。一般情況下，教師做家教，雖為公開的秘密，但總歸是“秘密”，多為“偷偷摸摸”，盡量避免讓本校教師和本校學生知道，而班主任家教表明，教師已不怕本校、本班學生知道，這也就意味著，家教已經在中小學公開化。而公開化的背后，無疑是學校對本校教師家教的縱容，既不執行當地的有關規定，也把師德規范完全忘于腦后。

　　其二，師生關系功利化。與教師在校外對外校學生進行家教，更具有市場行為特點不同，班主任對本班學生進行家教，涉嫌利用職務之便，謀求利益。很多家長表露出的擔憂，也正在于此，擔心班主任家教為了制造家教市場，故意把有些內容留到課后，也擔心不去接受班主任家教，孩子會被老師另眼相看。

　　學校管理不嚴，教師師德風尚不在，固然是班主任家教猖獗的重要原因，但是，從根本上說，有償家教的盛行，還有以下原因。

　　一是家教市場需求很大，不少家長爭相為孩子補課，渴求通過補課讓孩子早學習、多學習、學扎實，由此提高競爭能力。另外，很多家長請家教，圖的是“心安”，即對子女該做的都做了，培訓班送了、家教請了，不希望孩子在中考、高考中因為沒有參加某個培訓班，沒有請家教，而敗下陣來。

　　二是教師收入待遇不高，職業滿意度低，從事家教對很多教師來說有很大吸引力。有的教師在校外講課的費用，一次課程的薪酬最高能達到5000元，這相當于他們在校內一個月的工資。而就是一般的教師，一個雙休日靠家教收入2000~3000元很正常，“師道尊嚴”在實際利益的沖擊下，難以為繼。

　　三是強調分數的評價體系，助長學校對“抓學生學習”的家教視而不見，對學校來說，教師家教有諸多好處，不但可提高學生的成績，而且也可改善教師的待遇，以前學校辦補習班，也是出于這樣的考慮。補習班不辦了，學校正愁學生成績下降，以及無法解決教師的待遇問題呢。

　　解決教師有償家教的問題，除了加強治理，還應從以下兩方面著手。一方面，推進基礎教育，轉變以知識教育為核心的應試教育模式，這將從根本上降低家教市場對學科教師的旺盛需求，也可扭轉師生關系的功利化趨向；另一方面，必須直面家教市場對教師的誘惑，通過提高教師待遇，以減少這種誘惑，引導教師把精力放在學校課堂中。筆者認為，將教師分散、私下的家教行為再變為學校公開的、透明的補課行為，顯然是行不通的，借補課來收費，已經被視為亂收費，而且，也會造成教育的不公平問題。而最為有效的約束行為，不是取消職稱或評審資格，也不是對教師說教大道理，而是從根本上提高教師的待遇。有了提高待遇為基礎，治理教師有償家教才可能有實際成效。

　　不抓住有償家教的病根，開出對癥的藥方，治標不治本的禁止教師有償家教，最終必然是令行禁不止，不但問題依舊，而且規定的權威性也無從體現。(熊丙奇)