教育數據咨詢公司麥可思前不久發布的“2008年度中國大學畢業生就業報告”顯示，應屆畢業生求職的最佳時間是畢業前一年到半年之間。而調查同時發現，2007屆的畢業生畢業時已經落實工作的比例(官方數據為70%)大大低于半年后的就業率87.5%。

　　報告是根據對所有被調查者開始求職時間與最終求職成功的關系的分析，得到“最佳求職時間”的。而對大學生畢業半年(甚至一年)之后的求職情況進行統計，則是國外統計大學生就業的慣常做法。

　　以上兩個結果放在一起，頗有意味。對學生來說，這就是一道選擇題——你是提前求職時間，增大在畢業前求職成功的成功率，還是把自己的求職時間延長到畢業之后半年、一年？

　　很多學生也許會毫不猶豫地選擇前者，因為這既合乎畢業即工作的傳統觀念，同時也可避免畢業后為擇業而繼續啃老的尷尬，同時會要求學校給他們創造更寬裕的求職空間，減少擇業與上課的沖突，不要在畢業那年安排過多的課程，不要提過高的畢業設計要求，讓他們早一點去找工作。事實上，雖然現在剛剛10月，將于明年畢業的大學生，大多已經開始擇業。

　　對于學生這樣的要求，當下的學校顯然也是十分樂意接受的。因為按照上級管理部門的要求，每所學校畢業生畢業時落實工作的情況(所謂當期就業率)，是衡量這所學校辦學質量以及學生就業工作好壞的重要指標，甚至關乎一些專業的生死。學校也正愁著如何提高當期就業率呢。

　　可是，學生的選擇以及學校的選擇，卻只看到了就業率的一面，而沒有看到作為一名學生，應該達到怎樣的教育要求的另一面。

　　讓學生提前去找工作，由此在大學畢業那年少安排課程，提很低的課程要求(包括上課紀律與考試要求)，將其變為“就業年”，學生所接受的教育，能夠完全符合要求嗎？如果這樣做不影響教育質量，那么為何不把大學本科變為三年，高職變為兩年，這樣，學生既可以節省一年的學費，也有一年時間投入找工作？據筆者所知，諸多高校，無論是985、211，還是一般本科，努力“騰出”更多時間給學生就業，壓縮的幾乎都是通識教育的課程，而這正是大學教育不可或缺的重要組成。

　　從以上的調查中，我更看重另一個調查結果，即畢業半年之后，就業率大大提高。這意味著兩點，其一，大學生完全沒有必要焦慮于在畢業前無法找到工作，畢業半年到一年中，隨著大學生認識社會的加深，并不斷調整就業期望，找到工作并不是特別困難的事，相對于接受殘缺的四年大學教育而提早找到工作來說，接受完整的大學教育而另花半年時間找工作，也許對未來的長遠發展更有用——目前高校提供的教育是否有價值是另一回事；其二，教育管理部門完全沒必要緊盯大學的當期就業率，這個當期就業率與半年后的就業率相差太大，而半年時間，對教育管理部門、對學校來說，就那么緊迫嗎？如果學校能努力提高辦學質量，也許畢業半年之后的就業率會更高，畢業生的發展后勁會更足。

　　相對來說，教育部門與學校的焦慮，對學生的影響極大，如果大學生樂于選擇接受完整的大學教育，把求職時間延后，可學校依舊處于當期就業率的焦慮，想辦法把學生趕出去求職，忽略完整的教育，學生也就難有更好的選擇。而且，這還會在用人單位中產生連帶反應，一再提前招聘會時間。

　　把就業的目光投向畢業半年、一年之后，這不但有利于大學按照自己的教育要求辦學，擺脫就業導向對教育教學活動功利化與技能化的影響，從而提高人才培養質量，同時也有利于大學生擺脫浮躁的求學心理——有調查顯示，相當多的大學生從大一開始，就有強烈的就業壓力感，而有的大學生從大三下學期就開始投入擇業了，還有不少學生的整個大學學業規劃，完全圍繞求職展開，參加什么培訓，考什么證書，進行何種實習，等等。

　　為此，建議教育管理部門取消統計當期就業率，而采取委托中介機構統計畢業半年、一年就業情況，來評價學校畢業生就業情況。這樣更能真實反映大學畢業生的就業情況，避免高校為提高當期就業率采取扣押學生畢業證、虛報數字等行為，也給大學教育提供良好的環境，避免大學教育嚴重縮水。(熊丙奇)