日前，江蘇等省份出臺了新的高考方案，引起了各方的關注。隨著新課程改革的深入推進，對高校招生考試政策進行調整，把考生平時的成績表現納入到高考評價體系中來，更加重視對考生的綜合評價是必要的，合乎高校招生制度改革的大方向。當然，在改革中要注重研究規律性，還要考慮到方方面面的利益和社會承受力，力爭做到統籌兼顧。下面發表兩位專家的觀點，以期引起各方面的討論。

　　當今，一向為社會各界所關注的高考改革已成為一個重大的民生議題。公平選才是社會大眾對高考最為關注的一個方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在。在當前全面建設小康社會、和諧社會的時代，社會公眾對考試公平、公正的要求和期望比以往更高。因此，高考改革從制度設計、命題內容，到錄取中的民族和區域分布方面，都應堅持公平客觀原則。

　　兼顧統一性與多樣性是高考改革的另一個原則。在高考改革的諸多兩難問題中，靈活多樣與簡便易行是一對矛盾。在原來大一統的高考模式下，各位考生之間的高考成績具有可比性，且管理操作簡便易行。省時、省力、省錢、公平、高效是統一高考的突出優點。但因統得過死，過于單一，后來朝多樣性方向改革，這可能和簡便易行原則造成矛盾。為了培養和檢測學生的能力并增加高考的靈活性和多樣性，科目設置和命題變得較為復雜靈活，有的省市報考科目和選填志愿也變得紛繁復雜，尤其是那些頻繁改革的省份，不僅高中學生、家長、老師心中無數，一般大學教師和社會大眾也難以弄清高考科目與大學系科之間的對應關系，管理操作則復雜費事。而且，如果過于強調試題的多樣性，還會造成高中組織教學的困難。在靈活多樣與簡便易行這對矛盾之間，高考改革的目標應是朝向靈活多樣努力，但也應盡量考慮方案的可操作性，不可完全忘記簡便易行這一原則。改革目標是朝靈活多樣發展，但是要考慮可行性和推進的速度，將消極影響減到最少。

　　在推行新課改的情況下，高考方案不得不作出部分調整。目前全國多個省區進行新課改，因為新課改本身就復雜多樣，強調選修、個性，分模塊，強調多樣化，希望高考的考試科目越多越好。但高考既然是選拔性的統一考試，主要看考試成績，最強調公平、高效和具有可比性，所以尺度要比較單一些，不能考太多科目。兩者的意愿是很難完全契合的。

　　高考改革是一項極其復雜的系統工程，但目前社會上的各種看法多執其一端。高考改革如果不通盤考慮，很容易出現顧此失彼的局面。如果改動太多、太快，會給中學教學帶來不小的影響，受影響的主要是學生、家長和中學教師。因此高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦，既不能因難度大而裹足不前，也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革，頻繁改革不一定就說明高考是在不斷創新。

　　古往今來的中國考試歷史表明，公平選拔卻難免失之刻板；全面考核卻容易出現舞弊不公，二者之間幾乎存在著非此即彼的關系。在高度甚至過度重視教育的環境下，在十分講究人情、關系、面子的文化氛圍中，在社會風氣不太好的情況下，我覺得國人對選拔人才中注重“德”的追求、希望能夠參考成長記錄全面考核，有點像物理學中人們對“永動機”的追求，愿望很好，但總是不易實現。過于紛繁復雜的高考科目配置，也可能因社會大眾難以弄懂而無法推行。移植外國的招生方式需要有相應的制度環境和文化土壤，否則就會水土不服，出現不公平現象，甚至造成一定的社會問題，最后不得不回到原點。

　　作為一個有上千萬人參加的大規模考試，高考改革不可能做到讓各方都滿意。因為參與其中的人站在不同的角度。改革者較多從教育的原理和理想出發，而作為考生、家長，是以參與者的身份從自身考慮，來看待公平問題。如果自己平時成績比較好，但考大學時因為高考模式問題沒有達到理想，那很有可能會給考生一個不公平的印象。要讓各方滿意，就要兼顧公平、效率。高考改革應以不變應萬變。“不變”的是其公平性，而“萬變”的是其考試容和形式，可以順應時代和社會需求不斷推陳出新。　　(劉海峰 作者為廈門大學教育研究院院長、教授)