安徽長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在課堂上打架，被曝授課教師楊經(jīng)貴沒有制止，而是堅(jiān)持繼續(xù)上課，以致一名學(xué)生死亡。楊老師的作為被網(wǎng)友稱為“選擇站在三尺講臺(tái)上當(dāng)看客”，其本人也被冠以“楊不管”的綽號(hào)。此事一經(jīng)披露，不少人認(rèn)為楊老師比當(dāng)時(shí)“罪大惡極”的“范跑跑”更為惡劣，那些對楊老師微乎其微的包容、聲援之聲，也立刻被完全被湮沒在“別幫楊不管尋找制度借口”等輿論斥責(zé)之中。

　　在“楊不管”事件之后，陸陸續(xù)續(xù)有老師被毆、被辱甚至被弒的新聞發(fā)生。最近的兩起女教師被毆、被辱、被逼瘋的新聞，再一次蜇痛了筆者的心。一則是“女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進(jìn)精神病院”(《華西都市報(bào)》12月8日)；另一則是“老師因批評學(xué)生挨耳光并被打倒在地”。(《北京晨報(bào)》12月8日)

　　我不想再詳細(xì)復(fù)述這兩條新聞，作為一個(gè)女教師，作為她們的同行，聞悉之后，只是覺得心很痛，有一種強(qiáng)烈“懷念”楊不管的感受！我覺得，教師、教育主管部門及社會(huì)各界，應(yīng)該都好好重新反思一下“楊不管”事件，琢磨一下，該用什么樣的措施去保障教師的權(quán)益，讓教師“敢管”。“敢管”的教師都有安全感，而不是一個(gè)個(gè)都淪為“不管”！

　　沒做過老師的人，在譴責(zé)“楊不管”時(shí)，都會(huì)慷慨激昂，滿腔正義。而我們天天跟學(xué)生打交道，經(jīng)常看到身邊的老師因“管”學(xué)生卻遭受到人身傷害，看到被逼著由學(xué)生“回敬”了一個(gè)耳光的女同事含淚選擇辭職離開，我們除了痛心，除了無奈，還能去做什么？

　　教師是一個(gè)廣泛接觸人群的職業(yè)，誰愿意因?yàn)槁殬I(yè)給自己結(jié)下一大堆“仇人”？再說現(xiàn)在的孩子別說打，就是說重了，孩子不干，家長更不干。造成普遍“不管”的現(xiàn)象，絕不是老師個(gè)人素質(zhì)所決定的，也不全是老師的責(zé)任。這種社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明我們?nèi)狈ΡＷo(hù)老師的得力措施和辦法，讓老師普遍沒有安全感。

　　雖然《教師法》明確規(guī)定，教師要“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”。但當(dāng)教師因?yàn)橹浦沽藢W(xué)生，或者說“管”了學(xué)生，給自身帶來某種“危險(xiǎn)”時(shí)，誰來保護(hù)教師？當(dāng)學(xué)生的生命安全受到威脅時(shí)，無動(dòng)于衷的老師被批為冷漠的“看客”，可當(dāng)老師的生命安全受到威脅時(shí)，誰又是無動(dòng)于衷的冷漠的“看客”呢？這樣的教育體制又如何能讓老師有安全感？“不管”現(xiàn)象背后潛藏的，是教師個(gè)人安危保障缺失的無奈！(陳莉)