完整的性教育應包括性知識的傳播和性道德的規范。性知識傳播偏重于知識、技巧層面的傳授，表面上尊重人的自然屬性，實質上卻忽略了人的社會性。而性道德教育則是側重對性行為從道德層面進行規范，從思想層面滲透性純潔、婚前禁欲等觀念，“它既重視人的生物性，又重視人的社會性”。如果沒有道德的約束，性行為將成為玷污人類文明的脫韁野馬。

　　12月26日，教育部正式公布新制定的《中小學健康教育指導綱要》，指出今后中小學每學期都將安排6 到7課時的健康教育課。從小學五六年級起，學生將接觸到有關青春發育期的相關健康衛生知識。高中階段的健康教育課程，還將涉及避免婚前性行為等部分內容等等。(12月27日《京華時報》)

　　此次教育部就中小學健康問題出臺相關綱要，意味著傳統禁錮式的性觀念已被打破，性教育邁向實質性推進階段，青少年的身心健康發展已得到職責部門高度重視。

　　新綱要呈現以下特點：偏重青少年生長發育特點、個性差異、衛生保健、疾病預防等性知識的傳授，依據不同年齡制定相應教學內容，以健康教育課程形式固定課時。令人遺憾的是在諸多的教育內容中，性道德教育鮮有提及。以筆者之見完整的性教育應包括性知識的傳播和性道德的規范。

　　性知識傳播偏重于知識、技巧層面的傳授，比如避孕套使用、艾滋病預防等，表面上尊重人的自然屬性，實質上卻忽略了人的社會性。而性道德教育則是側重對性行為從道德層面進行規范，從思想層面滲透性純潔、婚前禁欲等觀念，“它既重視人的生物性，又重視人的社會性”。如果沒有道德的約束，性行為將成為脫韁的野馬，侵損身心健康，破壞社會和諧，玷污人類文明。

　　國外性教育的失敗案例反復昭示這樣的道理———不把性道德教育放在首位，不明確指導婚前禁欲，而把使用避孕套等性防范放在重要位置上的無指向性教育、沒有性道德的性教育，是片面的、畸形的。譬如瑞典，1956年起在中學強制推行性教育，結果5年里，少女懷孕率增加60%，第一次性行為的平均年齡下降2歲。而耐人尋味的是另一些發達國家性教育成效明顯，如荷蘭的少女懷孕率是發達國家中最低的，這得益于從幼兒園開始，就分階段提倡性道德。

　　當下我國各種“有色”環境侵染性道德，色情影視書刊網絡等各種資訊的傳媒狂轟濫炸著現實生活，在這樣語境下中小學生較過去要“早熟得多”，性觀念、性行為也越發開放，初具雛形的性道德漸趨被有色環境腐蝕，畸形的性觀念漸占上風，這些都折射出性道德、性純潔教育的缺位、失職。

　　美國著名心理學家詹姆士·杜布森說：處于青春期的少年，不僅要學習性知識，更重要的是培養性道德觀念，使他們懂得克制性欲是必須的。誠然如斯，青少年性沖動急需性道德的正確疏導，青春期的身體、心理、精神各方面的協調發展需要性道德和性知識均衡匹配。只有以性道德為支撐，以性知識為依托的性教育，才能培養孩子對性的理性認知，建構健康的性價值觀，才能使生活更愉悅、更和諧、更文明。(楊紅兵)