“過去我們上大學的時候，班里農村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現在不同了，農村學生的比重下降了。這是我常想的一件事情。” 新華社1月初播發了國務院總理溫家寶的署名文章，這是文中的一句話。

　　從全國范圍來看，目前城鄉大學生的比例分別是82.3%和17.7%。而在上個世紀80年代，高校中農村生源還占30%以上。也就是說，農村孩子在大學生源中的比例，30年來幾乎下降了近一半。

　　到底是誰把農村的孩子早早地攔在大學門外？這個問題確實值得思考。本來經濟社會發展了，農民收入逐步提高了，農村孩子上學的機會多了，但事實卻是他們上高職、上大學的比重下降了。一項研究顯示，隨著學歷的增加，城鄉之間的差距逐漸拉大——在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學歷人口的比例分別是農村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。

　　毫無疑問，這是一個相當危險的信號。對于窮人來說，教育是改變貧窮現狀的一個根本途徑，因為教育可以縮小貧富差距，可以讓所有人站在一個公平的起跑線上，可以推動不同社會階層之間的人員流動。但是倘若我們的教育特別是高等教育，不斷地拒絕窮人，無異于在剝奪他們改變自己命運的機會，如此就容易陷入窮人越窮、富人越富的惡性循環。

　　當然，農村大學生比重的下降，其中有30年來城市化的結果。那些曾經是農村戶籍的學生，在城鎮化過程中，變身成了城鎮居民，如此此消彼長，比例自然會變化。而就業難也是導致農村大學生比重下降的另外一個原因。不菲的學費，讀完大學了卻突然發現工作是那么的難找，出于最現實的考慮，很多農村家庭難免會重拾“讀書無用論”的觀念。

　　而在這些表象的背后，農村大學生比重下降折射的是教育資源的分配不公，是城鄉差距的日益擴大。我國獨特的城鄉二元經濟結構決定了農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后。當城市集中大批優勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。教育一旦患上“嫌貧愛富病”，則意味著越來越多的農村學生不得不止步于高校校門之外。

　　教育公平本是最基礎的公平，因為受教育權是每個公民的基本權利，同時教育也以其巨大的力量而塑造公平。但現在教育不但沒有起到縮小貧富差距和城鄉差距的作用，反而因為教育資源的不公而拉大了貧富差距和城鄉差距，這不能不引起關注。也正是基于此，溫總理在窮人經濟學的基礎上，曾經提出過窮人教育學的理念，“讓所有貧困家庭的子女都能上學，真正享有受教育的平等權利”。可見，窮人經濟學與窮人教育學之間，道理是相通的。

　　英國哲學家培根說過：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮。”如何維持公平的教育機會？首先要做到教育資源的均衡化，其次要增加農民的收入、加大對農村的教育投入，如此才可能抑制農村大學生比重的下降。李龍