中國(guó)政法大學(xué)郭世佑教授日前在校園網(wǎng)上發(fā)表公開信，批評(píng)部分學(xué)生的要分現(xiàn)象，說(shuō)他作為《中華文明通論》課程組負(fù)責(zé)人，連續(xù)接到07級(jí)部分同學(xué)的電話、短信與電子郵件，共計(jì)多達(dá)200-300人次，超過(guò)他調(diào)入法大5年來(lái)學(xué)生提問(wèn)次數(shù)之和。

　　可以肯定地說(shuō)，要分現(xiàn)象在各地大學(xué)中早已十分普遍。某大學(xué)一名教師曾給我看過(guò)學(xué)生發(fā)給他的短信，該生因“要分未遂”而在短信中對(duì)他破口大罵。這位老師無(wú)奈地?fù)u著頭，說(shuō)：“竟然有這樣的學(xué)生！”因此，我十分同意郭世佑教授對(duì)學(xué)生要分現(xiàn)象的評(píng)價(jià)：比考分更重要的，是大學(xué)生的倫理與文明程度；比獎(jiǎng)學(xué)金、保研、出國(guó)更重要的，是大學(xué)生的人格與國(guó)格。

　　然而，如果我們將對(duì)“要分現(xiàn)象”的評(píng)判聚焦在大學(xué)生的荒唐無(wú)知與品行缺失上時(shí)，無(wú)疑又是十分偏頗的。不錯(cuò)，學(xué)生要分基本上都是強(qiáng)詞奪理，功利性很強(qiáng)，手段絕非正當(dāng)，也凸現(xiàn)了大學(xué)生思想品德上的瑕疵，因此，必須予以旗幟鮮明的抨擊和制止。

　　但是，為什么會(huì)有這么多的學(xué)生伸手要分，甚至還有越來(lái)越普遍的趨勢(shì)呢？我想這絕非說(shuō)明當(dāng)今大學(xué)生的思想品德的整體性滑坡，而要從大學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)中去找尋答案。

　　大學(xué)顯然不能要求入讀學(xué)生都是道德品行方面的完美無(wú)瑕者，否則大學(xué)也就失去了其存在的主要價(jià)值。大學(xué)的責(zé)任除了傳授知識(shí)，更在于用自身的學(xué)術(shù)精神與品格示范對(duì)如同璞玉的大學(xué)生進(jìn)行靈魂鍛造。因此，大學(xué)本身首先應(yīng)該堅(jiān)守自己的學(xué)術(shù)規(guī)范與道德底線。具體到學(xué)生學(xué)業(yè)這個(gè)問(wèn)題，大學(xué)理應(yīng)擁有并堅(jiān)持自己的一套評(píng)價(jià)與考核制度，這個(gè)制度應(yīng)該是剛性的，人人平等的，不能撼動(dòng)的。大學(xué)的管理者，以及制度的執(zhí)行者——廣大教師，心中必須只有這把尺子，而沒(méi)有任何自由裁量權(quán)。

　　然而，事實(shí)上，不少高校在實(shí)踐中自毀制度長(zhǎng)城，為了讓學(xué)生“合格”地拿到畢業(yè)證書，為了避免因大面積的學(xué)生不及格而影響學(xué)校聲譽(yù)，而放松了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，讓原本應(yīng)該剛性的制度變得形同虛設(shè)。我想，這才是大學(xué)生要分現(xiàn)象越來(lái)越普遍的根本原因。

　　錢學(xué)森先生當(dāng)年在中國(guó)科技大學(xué)任教時(shí)，曾出了兩道題，讓1958級(jí)力學(xué)系學(xué)生整整考了一天，考試成績(jī)出來(lái)后，竟有95%的同學(xué)不及格。對(duì)此，錢先生很不滿意，但是，他不是簡(jiǎn)單用加分的辦法送學(xué)生過(guò)關(guān)，而是讓那些學(xué)生在校多留了半年時(shí)間，講授《工程中的數(shù)學(xué)方法》，還讓學(xué)生惡補(bǔ)高等數(shù)學(xué)。

　　我想，在錢學(xué)森先生面前，不可能出現(xiàn)伸手要分的學(xué)生，因?yàn)樗�的心中只有一把尺子——讓學(xué)生獲得真才實(shí)學(xué)。盧荻秋